对当前学生减负的几点看法体会

1、对当前学生减负的几点看法体会多年来一直在提及为学生减负的事，“减负”在短时间里对老 师来说，绝对是增负。因为各级领导在减负的同时，又考虑如何减负 不减质。就是要求老师舍得花更大精力去钻研教材，研究教学，以最 有效的方法落实好每一项需要落实的知识、技能，以达到减负提质的 目标。我曾与同事说过玩笑话：过去资本家为了获取最大剩余价值的 手段都是：延长劳动时间和提高劳动强度。老师要提高分数，最简单 的方法，也是加班加点的题海战术。同事接问我说：“那我们也是资本家喽。” “当然，这不相等。只是有点相似而已。”“别忘了，你 自己也是。”“当然，忘不了。我也是。”但实际上获取最大的剩余价值还有别的方法，那就

2、是更新设备 和培训提高劳动者的技术水平。这一方法就要花消资本家的钱，伤到 资本家自身的利益，但这是创造剩余价值最根本的长效机制。因为我们是老师，不是资本家。我们在减负面前，绝对要选用 第三种最根本的有效措施。那就要我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率， 以达到减负提质的最终目标。为学生减负，短时间内老师是要增加自 身压力，去钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是若能长期坚持 下去，对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师 加强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史

3、、文学， 方方面面的知识，老师都需要。精心设计教案，把提高备课能力作为 贯彻“减负”工作的切入口。强化“集体备课”工作，实行同年级为 教研备课单位，切实提高集体备课的质量， 因为备好课是提高课堂效 率的前提。保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。 留给学生的作业， 教师们精挑细选， 努力先做、全做，做到心中有底， 提高家庭作业的有效性。当然“减负”不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师 的负担。在备课中也留给教师拥有自我支配、主动工作的空间。老师 们的教案也应该具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人”的肩膀 上，以一份优秀教案为参考，去粗存精，寻找到自己学生的切合点，修改完善

4、；有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反思自己的经验，在自己原有备课基础上不断完善、 升华；有的教师喜欢在教科书上圈 圈画画；有的教师喜欢在电脑上写教案，因这修改很方便，真正实现 有效备课。可是学校大多不敢这样放手，还是考虑到：怕到时过不了 上级统一规定模式的检查关， 只得重走老路， 教师备课还是不管有效 无效，只要完成上级统一模式的备课任务就行。（浙江黄岩樊川小学许岩昌 318020）我看减负（二）减负提质的思考 本学期一开学就重提了减轻学生负担的问题。 后来地方教育管 理部门又提出减负提质的口号。 当老师的还真有点为难。 学生的负担 究竟如何， 谁作过细致的调查？同样的作业， 甲学生可能半个

5、小时就 完成，乙学生要呆上两个钟头，这作业对甲学生就轻的，对乙学生就重了。实在是众口难调。该布置多少量的家庭作业，才是最好的？同 样的家庭作业，一些家长反映作业太多，孩子压力太大；而一些家长 又认为作业偏少， 怕孩子新学的知识得不到巩固。 不少教师曾碰到类 似的烦恼。其实，老师在课堂里也有这样的烦恼：同样的作业量，有 些同学 20 分钟就完成了，有些同学一个小时也完成不了。回家作业 差距则更大了。我主张，小学生特别是低年级，量要少，质要高，反 对过多的家庭作业， 但有时也是无可奈何。 为了适应不同的学生和家 长的需求，我认为，老师可以设计一些弹性作业， 也可以叫作业超市， 有必做题和选做题两部

6、分，供学生和家长自愿选择。很多东西都有它的两面性，家庭作业也是如此。家庭作业有积 极的一面：能提高学生的学习技能，改善他们对学习的态度，让他们 明白学习是没有时间地点限制的， 能培养学生独立性和责任心， 使家 长了解和参与学校教育过程。而消极影响也存在，如造成学生生厌，漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利， 家长的参与变成干扰， 也 可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭、代做等。有关人士对家庭作业的效用也作了研究。研究表明：“高中教 师发现有家庭作业的那班学生的成绩， 要平均超出无家庭作业那班的 学生的69。初中无家庭作业的一班的平均分只降低 10。而在小 学两个班中，家庭作业的有无

7、并没有使学生有任何差别。”因此，我 认为：家庭作业有一定作用，但对小学生来说，家庭作业对他们学习 成绩的提高是微不足道的。低龄儿童的作业应有助于他们养成良好的学习习惯，树立对学 校的正确态度， 并向学生表明家庭同样是学习的场所。 小学生的家庭 作业要做到量少题易， 涉及日常生活中熟悉的事物， 使他们获得成功 的体验。下面摘录一点日本刚入学的小学生的家庭作业。如： 1. “今天 的作业，是自己准备东西，明天要去郊游。” 2. “今天的作业是，回 家和3 个以上的小朋友一起玩。 ” 3.“今天的作业是， 听老人讲过去 的事情。 ”4. “今天的作业是，让妈妈抱 3 分钟。”“后来的家庭作 业，终于

8、有了点要写要读的架势，但那作业基本上都是在 10 分钟就 能完成的， 孩子们于是便继续他们的玩耍大业了。 多么快乐的小学生 活啊，我小时候怎么就没遇到 ! ”有一位在日本工作的中国家长发出 这样的感慨。儿童是自然之子，儿童的赤子之心应该诗意般栖居在自然中， 他们的天性和灵性应该充满生命活力。然而，乡村、田园、村童、野 趣，却成了当代儿童遥远的梦。从这一点出发，我们的教育有必要减 负。学生作业除了量，还要考虑内容的问题，怎么样的内容，才能让 学生的心诗意般栖居在自然中？（樊川小学许岩昌）我看减负（三）减负难成试卷命题者应负点责任“减负”喊了十几年，收效甚微，考试后一揭榜，素质教育激 情烟消云散，

9、而应试热潮风起云涌。搞应试教育，其实从来没有真正 难受过，相反，什么时候都很扬眉吐气。新课改的出发点不错，想留给学生更多选择空间，但是，教师 实际教学总是自觉不自觉地往高标准靠，但这还不行，考试命题者拓展得更厉害。所以我说，减负难成，试卷命题 者，或说负责这项工作的领导该负点责任， 不要鞭子都抽在基层学校 和教师身上。考试有其合理性，就说服力来说，还没有其他可以公认的替代 物。就目前情况下，取消考试是不现实的。但这并不是说，考试就没 有可改进的余地了。 那么如何改善考试制度， 才能既保持考试的公正 性、又防止摧残学生的身心健康？除了严格执行国家教育部统一的课 程设置与教学计划，禁止频繁考试（这

10、一点领导们已考虑到了）外， 给命题者必要的纪律约束，应当提到议事日程上来。要求命题者认真把握新课改要求，努力贴近学生实际，切实降 低难度，减少主观随意性，要有切实可行的方案。比方说，教材占多 少比例，课外拓展占多少比例。以我看小学生的试卷，教材内容应占 80%，向外拓展 20%就够了。教学应该以教材为主，任何一位老师只 要你能好好地研究教材、充分利用教材，然后精心设计教学方案，以 指导学生学习教材，实践教材中提出的听说读写书 （因为我大多时间 是教语文的）的训练。课堂效率就不会低到哪里去、语文能力就不会 弱到哪里去！这 80%是底线。任何时候都要下保底。也许有人觉得难度一低，选拔功能就会退化，

11、我觉得这是杞人 忧天了。上世纪五六十年代的高考试卷， 会让今天的学生觉得幼稚可 笑，但今天成就卓著的科学家， 不都是从当年那份试卷中走出来的吗？ 所以，我说很多东西都是人为的， 紧张气氛是大家有意无意共同制造 的。本来，小学阶段初中阶段学点基础的东西就可以了，知识面要 适当宽一点，多涉足一些东西，也为他们找到最感兴趣、最适合自己 的发展道路创设条件。 试卷难度下降，既能够让他们保持应有的信心、 避免厌学、有比较饱满的求学热情。就是看看电视、上上网，只要不 沉湎于无止境的电脑游戏，怎么不是新时代一种新颖的教育方式？大量事实说明，没有考试制度的相应改革，“减负”永远不可 能真正落到实处。当前最有效的减负，恐怕只有从考试命题入手。降 低考试难度，能够解放学生的心情， 客观上也能改善教师的工作面貌， 使他们不再像工头那