中学生网络成瘾案例报告

1、中学生网络成瘾案例报标准化管理处编码 BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N1中学生网络成瘾案例报告摘 要：网络在人们的生活中越来越普及，它的用途也越来越大，工作、生活、学 习都 离不开它。网络是把双刃剑，它带给人们诸多方便，但是如果控制不好，也会让人沉 溺其中， 大受其害。本文对青少年网络成瘾进行个体辅导案例分析。关键词：中学生；网络成瘾；案例报告中图分类号：文献标识码： A 文章编号： 1992-7711 (2016) 12-077-1一、案例分析陈海，男，十四岁，初二年级学生，性格外向。来自句容县城，父亲经常外出谈生意，母亲则经营一家印刷厂，家庭很富裕。父母比较娇惯陈海，

2、物质上对他是有求必应，但很少关注他内心想法，双方基本上没有沟通。小学时成绩优异，各方面表现都很突出，是周围孩子的“典范”。初一开始接触 网络， 开始还好，初一下学期开始沉迷网络。逃课、逃学，最终退学在家，天天上网吧玩 游戏，有时 甚至彻夜不归。和陈海初次见面，他是打着哈欠、一脸倦容，原来乂是玩了通宵。在和他交谈时，他 不 太配合，表现出很不耐烦的样子。据陈海母亲说，陈海的一天可以总结成这样一句话： 要么在 网吧，要么在去网吧的路上。但以前的陈海和现在判若两人。初一上半学期前，陈 海成绩优 异，在校表现良好，下半学期，他就突然像变了个人。在家儿乎不说话，特别冷 漠，开始沉迷 于网络。我乂找到陈海

3、的同学和班主任老师，从他们那我了解到：1.陈海要么不玩游戏，要玩 就要2. 陈海在初 一上半学玩到最好，玩到最好后他乂觉得没意思，就另换一个游戏玩，如此重复。给了陈海一巴期快结束时，班里搞了次郊游，陈海带了儿瓶酒，儿个男生哄了起来，为此老师 掌。二、诊断1. 诊断结果：对陈海进行心理测验，结果为网络成瘾。2. 初步分析：陈海同学网络成瘾的最初原因是想逃避现实。老师的那一巴掌对陈海产 生 了很大的影响。青少年需要自我实现，他们急需得到老师、同学、家长的认可，需要在 人前表 现自己。但大庭广众下的那一巴掌扇掉了孩子的自尊，扇掉了孩子对老师的信任， 扇掉了他对 学习的热悄。另外陈海的父母很少和儿子进

4、行悄感方面的交流，尤其是陈海的 父亲信奉“棍棒 底下出孝子”，在老师给了陈海一巴掌后，父亲回家乂为此事狠狠揍了 他。在这双重影响下， 初一下学期的陈海发生了巨大的变化，开始不断逃学去网吧，寻求 网络的慰藉。三、辅 导目标的制定经双方共同商定，确定如下辅导目标：转变陈海同学对网络认识；减少上网次数，控 制 上网时间，引导其正确使用电脑与网络；帮助家长改变错误的教育观念和教育方式，改善亲子关系。四、辅导过程第一阶段：创设条件，向三方渗透辅导理念。（约1 周）（1）和陈海沟通，改变其不合理的认知模式。经过儿次的接触，我已经取得了陈海 的 信任，基本上成为无话不说的朋友。我问他游戏好玩吗他说有时觉得很

5、有成就感，有时乂觉得远多于好处。挺空虚的。但学校里我没面子去，家里没人真正在乎我，在网络上寻求刺激我才觉 得我的存 在。我让他自己把网络游戏的好处和坏处写下来，他惊讶地发现自己写的坏处远 明确网络游戏我们可以适度玩，但过犹不及。（2）和陈海老师沟通，改变其不合理信念。我主动和打陈海一巴掌的老师取得联 系，向他陈述青少年自我实现的心理需要。尤其在青春期，孩子自尊心比较强、敬感，他 们很 注重在同伴和老师心 H 中的形象。建议他能抽时间找陈海聊聊。老师同意了，并说会 为动手的 事向陈海道歉。（3）和陈海父母沟通，帮助他们改变不良教育方式。与家长联系，交换教育孩子的 方法，使家长建立教育孩子的正确理

6、念和方法。同时针对孩子网络成瘾的问题，与家长一 齐商 量对策，通过正常的途径，采用有效的方法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成 长。家长 应多关心孩子的内心成长，不以简单粗暴的方式去对待孩子。第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约7 周）（1） 在此期间，陈海的老师与陈海进行了交流，他为自己动手打陈海道歉。说自己 是因为看重陈海，才会“恨铁不成钢”，但事后也很后悔，伤了他的自尊，并表达了相信 陈海 能成功戒除网瘾，重拾往日信心的美好愿望。谈话结束后，我问陈海还恨老师么还想 回学校好 好上课么他腼腆地笑着说：“我不应该那么固执，老师也是为我好。我还能改好 并追上同学的 步伐吗”我说只要你愿

7、意改变并作出努力，肯定会成功。（2） 布置家庭作业。我对陈海提出如下建议，当他想上网时，可以采用以下方法：自我暗示：如果乂有了想上网的念头时反复自我暗示，如“不行，现在我可以做会运动，等会再说”，“我一定能戒除”，每当抵制住了诱惑，就自我鼓励。这样不断强化，形成良性刺激，加强自己的意志，使上网的欲望得到抑制。转移注意法：在其他活动中寻找快乐，如欣赏一曲优美抒悄的音乐，去运动场跑步等等。行为契约法：成瘾者与家长共同商定戒网的行行者，从而规范成瘾者的为契约，成瘾者签定契约并成为契约的遵守者，家长则担任契约的执上网行为，也培养其自我约束能力。第三阶段：巩固辅导效果。 ( 约 2 周)适当进一步缩短陈海玩电脑游戏的时间，并制定奖惩方法，用契约形式约束其执行。引导他科学合理地利用网络，科学合理地利用业余时间，在学习方面加大引导力度。学期快结束时，对陈海的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反映，陈海基本能够很好地分配学习活动和玩电脑游戏的时间， 不再逃课， 愿意和父母同学交流，