山东省高中通用技术学科课堂教学基本要求0910最终定版

1、高中通用技术学科课堂教学基本要求根据教育部普通高中课程方案（2017年版2020年修订）普通高中通用技术课程标准（2017年版）国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（国办发【2019】29号），结合我省实际，制订山东省高中通用技术课堂教学基本要求。一、基本原则普通高中通用技术课程以提高学生的学科核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。（一）坚持落实学科核心素养培养目标全面落实通用技术课程标准基本理念与要求，以培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力核心素养为总目标，着力培养学生树立正确的价值观念，促进

2、必备品格与关键能力的提升。（二）坚持教学内容设计的时代性和丰富性教学内容应与时俱进，要紧密联系学生生活和一定的生产实际，在坚持基础性的同时，既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有可迁移特征的内容，也选择贴近学生实际、富有挑战意义、满足学生个性发展需要、有利于课程实施和学生选修的内容。可以根据当地实际，确定形式多样的设计载体，设计多样化的学习活动、选择合适的制作对象，从而使所有学生都得到富有成效、富有个性的发展。（三）坚持核心素养理念引领下学习方式的多样化以学科核心素养的培养为导向，倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。根据学生的身心发展规律和技术学习特点，立足学生的直

3、接经验和亲身参与，充分利用现代信息技术，针对不同的学习内容和学生差异，精心设计和组织学生的学习活动，注重创设与学生已有经验相联系的多样化学习情境，采取自主、合作、探究等学习方式，进行技术体验、技术设计、技术制作、技术试验等实践活动，提高学生的技术探究能力，促进学生学科核心素养的形成与发展。（4） 坚持科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养通过技术设计与技术探究等活动，强化科学原理的综合运用；通过对技术所蕴含的经济、道德、法律、伦理、心理、环境、审美等因素的综合分析，将科技与人文有机融合，深化技术理解，开拓文化视野。通过丰富多彩的探究性、创造性活动，激发学生的开放性、批判性

4、思维和创造性潜能，使学生的创新意识、创新思维得到进一步发展。通过作品制作、工艺实践、技术试验、方案物化等技术实践，培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的的工匠精神。 （五）坚持学习结果与学习过程并重的评价机制 通用技术教学评价是对学生学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。评价应遵循“发挥评价的激励、诊断和发展功能；过程评价与结果评价相结合；全面评价与单项评价相结合；阶段性评价与日常性评价相结合”等评价原则。既关注学生技术知识的掌握、实践技能的习得、技术作

5、品的形成等，也要关注学生技术的思维方法、情感态度价值观的发展情况，还关注学生技术学习活动中技术经验的积累、原理的运用、方法的融合、技能的迁移、文化的感悟等。运用书面测试、方案及作品评析、过程记录、活动报告等评价方法，努力实现教、学、评三者的有机统一。二、教学基本要求通用技术课堂教学，以落实立德树人和培养学科核心素养为根本任务，凸显 “学中做”和“做中学”。教学设计采用大概念引导大项目的方式进行项目设置，结合民族传统技术文化，基于真实的情景探究真实的技术问题，在技术实践活动中，让学生学会思考、学会认知、学会做事、学会生存，促进学生全面健康发展。（一）教学设计课堂教学设计要依据通用技术课程标准，符

6、合学生的认知规律，在单元教学设计基础上，围绕教学目标、教学内容、学生特点、教学策略、教学过程、教学资源以及教学评价等要素，进行系统分析与设计、科学规划，构建“教师主导、学生主体”的教学流程。1.研读课程标准。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教学的依据和指导。新课程标准对课程结构和内容进行了适度调整，体现了多元化取向，融入了具有一定时代特征的内容，注重课程内容的发展性和时代性。要认真研读、深刻领会课程标准提出的新的基本理念和课程目标，把握课程标准中相应的内容要求，深刻理解课程标准中对学业质量内涵的要求。要将课程目标、课程内容、课程实施、课程评价进行一体化设计，以使学科核心素养

7、的落实与课程内容、教学实施高度契合。要根据学校的实际情况，将课程目标逐级细化，将模块目标分解成单元，对单元进行整体化设计，在此基础上分解和制定每节课的具体教学目标。要仔细研读标准中提供的教学案例，从教学实践上更好的理解和把握课程标准的导向。2.精读教材。教材是根据课程标准编写的，是教师教学、学生学习的重要依据和主要课程资源。要精读教材，充分挖掘教材内容蕴含的知识、方法、技术及思想价值，从学科知识、学生兴趣和需求、生活经验和环境、社会功能和需求四个维度综合考量，确定教材内容的单元、章节目标和相应的学科育人价值。要认真分析教材中各栏目的功能和正文内容，理清其中的内在逻辑与结构，根据学生的认知规律将

8、单元内、章节间、章节内的知识和方法联系起来。要充分认识和挖掘教材内容中技术知识的默会维度，合理预设技术知识的深广度和结构化程度，增加多样的技术实践活动，促进学生通用技术学科核心素养的形成。3.学情分析。学情分析是确定教学起点和制订教学目标的关键。通过问卷、访谈等多种途径了解学生的认知情况、学习兴趣和需要，弄清学生关于学习通用技术会遇到的关键点和障碍点，明确学生感兴趣的技术内容。要充分考虑学生身心发展阶段特点和规律，以及在兴趣爱好、知识结构、生活经历、文化背景等方面的差异，关注农村和城市不同地域的技术特征，精心选择有利于教学实施和学生修习的技术内容及教学组织方式，满足学生全面发展和个性发展的需要

9、。还要考虑学生学科素养发展的连续性和对技术知识认知的发展性，来统筹制订教学目标。4.制定教学目标。科学制定教学目标是教学设计的核心，关系到课程目标的实现和基础教育培养目标的落实。教学目标是学生通过学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，这三个维度的目标之间不应割裂，应“有机结合，融为一体”。要在深刻领会课程标准、精熟教材和学情的基础上，用课程总目标统领具体目标，细化学科核心素养，描述出兼具“价值”“品格”“能力”的三个维度，要以学科核心素养为指向，从整体性、综合性视角实现了三维目标的整合，教学目标的表述要准确、具体和可行。5.设计合理的教学流程。教学设计是对教学中诸要素进行合理、有序

10、、优化的策划与安排的过程，一般应包括复习回顾、新课导入、新内容授课、课堂小结评价等。复习回顾起到新旧知识的前挂后连、承上启下的作用，利于学生形成本章节完整的知识结构；新课导入要注重创设真实的技术情境，为学生发现和提出技术问题、领悟和应用技术原理、解决技术问题提供基础和创造条件；新内容授课是课堂教学的核心部分，应采用新课程理念发挥学生的主体作用，通过丰富的技术活动，主动探究新知识和新技术，突出重点、突破难点，达成学习目标；教学环节设计一定要突出学生在学习中的主体地位，注重师生互动活动的设计，要紧扣教学目标、思路清晰、层次分明，要注意教师和学生活动的合理安排，确保教师主导而非一言堂，避免出现教师满

11、堂灌、学生被动听的局面；小结是课堂内容的凝炼和升华，可以采用让学生自己归纳或教师用思维导图呈现等多种方式；教学效果评价是教学设计的重要组成部分，要充分考虑如何对教学的结果进行科学测量和评价，随堂测、过程性量表记录、教学反思等都是可借鉴的方式。6.提供丰富的教学支撑。一是准备丰富多样的教学资源。教师根据教学内容，广泛收集、制作各种教学资源帮助学生进行学习，如技术产品、技术图样、动画、视频、自制教具等，向学生提供丰富直观的信息呈现方式，有利于学生深刻理解知识、精准掌握技术。二是配备与时俱进的工具材料。随着互联网+、人工智能、大数据等逐渐的融入教育，通用技术教学所用设备和材料也应该与时俱进。如激光雕

12、刻机、激光切割机、三维打印机、小型数控机床、智能编程套件等，配置计算机辅助设计、辅助制造、辅助试验等相关软件。要避免直接将工业和工厂用设备充当教学装备，避免大量配置结构化塑料插接件充当高中学生实践材料。为学生提供丰富优质的线上学习资源，优化学生自主学习途径；开展线上线下相结合的混合学习，促进学生个性化学习。三是构建动态开放的教学环境。教师应多组织学生到生产车间、科技馆进行实地参观体验，或让学生组成学习小组，分别认领研究任务，开展一些社区实践活动，鼓励学生走出课堂，在社会实践中锻炼自己的综合实践能力。（二）教学实施学科核心素养引导下的技术学习应体现通用技术的实践性和创造性特征，基于“做中学，学中

13、做”理念的学习实践活动应成为课堂主旋律。1.优先选择 “大概念”引领“大项目”“大过程”的教学方式。修订后的课程标准以现代教育理论和学科发展成果为借鉴，建构了通用技术核心素养的实现路径，形成了基于核心素养指向的“大项目”“大概念”“大综合”的课程组织和教学实现方式的设计。教学中，必修模块“技术与设计1”建议以“大项目”方式整合学习内容，创设贴近学生生活的基础性技术设计项目，学生经历基本的技术设计全过程以形成基本的技术核心素养，强调“做中学”。“技术与设计2”建议采取“大概念”教育理念，对“结构”“流程”“系统”“控制”的现象与技术原理进行专题性学习，融入大概念引导下的原理学习、简易技术设计、技

14、术试验、技术体验等内容，以提高学生运用技术原理认识并解决技术问题的实践能力，强调“学中做”。 在教学项目实施的“大过程”中注重让学生承担真实的技术任务，经历真实的学习过程，力图使学生的知识、技能和对技术的理解结合在一起，注重学生对技术思想和方法的领悟和运用，深化对技术人文因素的感悟和理解，实现真正意义上的深度学习，提升学科核心素养。2.开发或选取契合教学目标的实践项目。在教学实施中，应以学生参与设计实践、技术试验、模型制作等实践活动为主，教师要立足于课程目标，从学生的日常生活中发现、挖掘学习资源，开发、选取恰当的技术实践项目。一是选择要因地制宜。要充分考虑农村和城市不同地域的历史传统、文化习俗

15、等特点，关注学校特色、学校文化建设、学校硬件设施和资金条件的不同要求，以及学生在兴趣、知识结构、生活经历、文化背景等方面的差异。二是选择要多样化。要注重形式的多样化，多样化的实践形式有利于实现问题解决方法的多样化。如技术试验、技术探究、技术体验、大项目实施等，要注重内容的多样化，充分考虑学生的兴趣和需要，可选择学生好奇的传统技术工艺，也可选择学生向往的、充分反映科技进步和社会发展的现代技术。三是选择有价值的内容。所选项目与实际生活、生产有直接关系，学生熟悉并兼具价值，围绕同一主题，可大可小，形式可以是大项目实施，也可以是针对某一知识点的问题思考、讨论或技术体验、技术探究、技术试验等。四是实践目

16、标科学合理明确。过于抽象、概括或不明确的目标无法引导实践活动顺利开展，明确的实践目标应体现核心素养要达到的水平，目标具有指向性、可操作性，便于观察、测量和评价。3.创设面向真实世界的教学情境。生动真实的情境，有助于激发学生的学习积极性，提高学习效率。通用技术学习情境的设计，应立足技术实践活动，面向现实生活和真实世界，发现、挖掘学习情境中的资源，如自然、社会、生产、生活实际和热点等问题。通过情境提出问题引发思考，引发学生疑问，形成认知冲突，进而将疑问凝练成要解决的技术问题，同时注意挖掘情境中的育人价值。设计的环境和任务要真实可靠，活动对象来源服务于真实世界，要适当考虑任务的难度和情境的复杂程度和

17、趣味性，依据学习进阶使任务情境复杂程度螺旋式上升。情境设计可基于问题、基于任务、基于项目等，要有层次性：包括明确、简单、结构良好的学科化情境，整合的学科化情境及复杂的、结构不良的现实情境等。4.采用适恰教学策略实现教学目标。根据不同的教学内容，课堂可呈现为理论学习课、构思设计课、绘制图样课、技术试验课、模型制作课等不同的课型，不同内容采用相应策略，构建基于学科核心素养的多元培养路径。常用的教学策略有案例分析、任务驱动、项目设计、自主探究、合作学习等。选择使用时应注意不同教学内容适配不同的核心素养指标，策略的选择要与核心素养的融合性目标相契合；根据学业质量水平对策略使用后的学生学习结果、学业成就

18、表现进行评价，根据评价结果修正教学方向；策略实施的具体环节可根据教学情境的变化要求和学生的需要随时调整，真实有效的解决教学问题，达成教学目标。5.强化实践课教学的组织与管理。技术实践是通用技术课堂主要的教学形式，实践课教学的组织与管理水平对教学实施效果影响重大。一是应强调实践活动的总体规划。学期初制订教学计划要考虑本学期甚至本学年需要开展的实践项目。总体规划实践主题、实践目标、实践形式以及实践活动所涉及的人员、器材、耗材、场地和时间等因素。二是落实核心素养要有科学的方法指导。实践活动的开展过程应是一个通过引领学生经历不断地“发现问题应用技术解决问题发现新问题”的过程，注意实践活动要有利于发挥学

19、生的创新能力，避免把实践课变成工具使用课或手工制作课。三是教师在实践活动中发挥好指导的作用。对实践活动中出现的各种错误操作进行纠正的同时，针对一些技术难点问题，进行有针对性的点拨和示范，让每个小组的活动能够持续进行下去，让学生在实践中充分领略到课程的魅力，在潜移默化中提升核心素养。四是立足于学生的直接经验和亲身经历，强调实践和理论的结合。五是倡导合作性的学习方式。在合作中学生形成积极的相互依靠关系，建立小组共同的目标，形成合作的内驱力，实现优势互补、相互协作；小组规模要恰当，人员数量适当（4-6人为宜），学生参与度有保障；做好小组间成果性的自评和互评。六是建立必要的活动指导和记录手册。过程性管

20、理可以使用学习资料包或活动报告手册，过程记录有利于学生掌握自己的学习进程，及时发现问题和不足，有利于为教师对学生的过程性评价提供依据。（三）教学评价整体设计通用技术教学评价体系，以“立足过程，促进发展”的评价理念，坚持终结性评价与过程性评价结合，针对课堂中的教和学，采取灵活、多元化的评价方式，评价的“质”和“量”相互结合，不仅关注技术思想和方法的应用水平，更注重学生全面发展的评价。通用技术教学评价分为课堂教学总体评价、学生技术试验学习评价和模型（原型）制作学习评价。课堂教学总体评价从教学目标、教学内容、活动设计、教学过程、学习效果、教师素养六个方面来评价；学生技术试验学习评价从设计、数据分析和

21、应用、操作、制作等方面评价；模型（原型）制作学习评价从材料准备、工具选择、绘制图样、零件加工、组装、目标达成等方面评价。附件：1. 高中通用技术学科课堂教学评价标准项目一级指标二级指标等级得分ABCD教学目标（10）符合通用技术课程基本要求，突出育人价值和技术核心素养要求，可操作性强。1.落实“立德树人”目标，注重技术核心素养的培养和学生技术道德规范的自我觉醒，具有一定的层次性和开放性。53212.学生发展目标与学生认知水平和教学任务相适应。目标明确、具体，陈述准确、简洁，便于观测、评价。5321教学内容（15）依托课程标准和教材，联系学生生活实际，开发教学资源，丰富教学内容。1.对教材内容进

22、行有效的加工和补充，教学内容充实，容量适当，内涵丰富，价值多元。54312适当开发具有针对性、可操作性强的技术实践活动内容，丰富学生的学习方式。53213关注技术思想教育和技术方法指导，联系学生的生活实际，内容拓展合理。5431活动设计（15）关注学生的技术实践活动、技术探究活动和学习评价的设计，调动学生学习技术的兴趣和积极性，提高技术学习的效率。1.技术实践活动设计科学，准备充分，时间安排适度，实践内容丰富，技术操作规范安全，注重学生探究能力和创新能力的培养。53212.问题设计科学典型，注重技术思维过程的培养，重视思想方法的训练；任务要求明确具体，分解合理，强调合作探究，对学生的学习活动进

23、行有针对性的指导。54313.学习活动评价及时准确、符合学科特点和要求，评估准确、反馈技术学习的效果。53215431教学过程（30）教学环节条理，结构清晰，过程流畅，衔接紧密，过渡自然，时间安排合理。1.教学创设情境具有启发性，有利于营造氛围、激发兴趣，调动学生参与技术学习活动的主动性。53212.课堂组织严密紧凑，形式灵活，逻辑性强，富有效率。54313.教学氛围宽松愉悦，师生、 生生交流平等和谐、积极有效。53214.关注学生学习状态，对学生学习状况的反馈和指导及时恰当。54315.小组合作探究中，学生积极参与，分工合理，职责明确，组织有序。53216.实践活动中，学生大胆动手，主动探究，掌握相应的技术技能和方法，养成良好的劳动习惯。5431学习效果（20）学生在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序，完成既定