17.生命的壮歌

1、墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学设计教学内容17.生命的壮歌课时安排2上课 时间月日第几课时11.正确、流利、有感情地朗读蚁国英雄，学会课后生字。教学日标2.学会本课生字、词语并读准课文中的多音字和易读错的字。1 读通句子，读准生字的字音理解“惋惜、束手待毙、肝胆俱裂”等词语的意思。教学重点2. 了解蚂蚁逃生的方法，感悟其精神。教学难点为什么称外层蚂蚁为蚁国英雄？教学资源课件预习设计了解蚂蚁的相关知识核心问题正确、流利、有感情地朗读蚁国英雄，学会课后生字。教师活动学生活动调整与反思一、谈话导入。同学们是如何看待生命的？活动一：与文本对话从古至今,很多人都在讨1自由读通课文，读准新词：论

2、生命的价值这个话题。司肆虐焚烧灼焦惋惜束手待毙肝胆俱马迁说，人固有一死，或轻裂于鸿毛，或重于泰山。闻天2.想想：课文主要与了什么？祥更是发出这样的慷慨之3.全班交流。词：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。面对死亡他们是如此得不屑顾，在自然活动二：与“大火”对话界当中随时都有这样的事情1.浏览全文，找出描写“火”的句子，放声朗发生，他们虽然对死亡充满读。想想：你感受到了什么？了恐惧，但是为了同伴的生2.组内朗读所划语句，交流读书收获。存却不惜牺牲自己的生命，3 展示（以一组交流为重点，其它组注意补充）。用生命谱成了一首首壮歌。今天我们来学习这篇新的文章 生命的壮歌。活动三：与“蚂蚁”对话，体悟蚂蚁

3、的壮举这篇课文从形式上看，1.品读这段文字，想想：你看到了一个与以前学过的课文有什么不（的蚁群。（用一两个词概括)同？2.组内交流自己的感受，组长将讨论后的中心题目告诉了我们什词写到黑板上相应的位置。么？3.重点讨论：肝胆俱裂是什么意思？为什么称活动一：与文本对话外层蚂蚁为蚁国英雄？根据活动一学习课文。4.班级展示。（我们看到了一个的蚁群，活动二：与“大火”对话我们重点找的是这句话)火苗肆虐，火势不可控制，它像一个张开了血盆大口的 恶魔，要吞噬这一切一切。）看了这个情景，你的心情 怎样？（惋惜、心痛、遗憾）活动三：与“蚂蚁”对话， 体悟蚂蚁的壮举越来越：大家心往一处想， 力往一处使。不断：说明

4、不断有蚂蚁在 被大火活活焚烧至死。烧焦：外层的蚂蚁，直接 与火接触，会被大火烤烧直 至爆裂：这是多么痛苦，被 大火活活焚烧至死的蚂蚁， 体内体外都被烧焦了。不见缩小：外层蚂蚁为了 里层蚂蚁有生的希望，直至 死了还在用自己的身体抵挡 火神，真是从容赴死，至死 不渝。肝胆剧烈：这情景，这声 响，粉身碎骨也不放弃自己 的岗位，你想想，当大火烧 烤外层蚂蚁的时候，他们会 说些什么来互相鼓励呢！【检测反馈】选择一个话题写一写。“蚁国英雄们，你们”“生存下来的蚂蚁，你们”学了课文，我对自己说：“”板书设计蚁国英雄肆虐焚烧灼焦惋惜束手待毙肝胆俱裂墟沟小学“一二四建构式生态课堂”课时教学设计教学内容17生命的

5、壮歌课时安排2上课 时间月日第几课时2教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读生命桥，学会课后生字，理解词语。2. 感受老羚羊英勇无畏的牺牲精神，激发学生尊重生命、敬重卑微的情感。教学重点了解羚羊逃生的方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学难点理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教学资源课件预习设计了解桥的样子。核心问题理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教师活动学生活动调整与反思一、导入新课同学们，在那一望无垠的 青藏咼原，在那一碧如洗的 蓝天下，生活着一种神奇的 动物：（图片）它们喜欢奔 跑，善于跳跃，它们世世代 代无忧无虑地生活着，它们

6、就是被人们称为“雪域精灵” 的藏羚羊。突然，一阵枪声打破了这 宁静，“有一个狩猎队，把 一群羚羊赶到了悬崖边。这 是怎样的悬崖呢：（简笔画 悬崖），两边相距大约 6米， 即使是跳得最远的羚羊也只 能跳到这儿5米左右，绝不 可能跳到对岸，而卜面就是 万丈深渊，身后还有紧追不 放的猎人，它们该怎么办 呢？”今天我们就来学习生命 的壮歌第二篇生命桥。 二、学习课文（一）学习活动一它们就是用这样的方式 创造了一个惊人的奇迹。板 书：“奇迹”。活动一：学会生字，感知课文大意。1 自由读通课文，读准词语：A应声、随即、山涧、划出（强调声调） B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆

7、（这两个字虽 然很像，其实它们的字音和字形都不一样）2 想想：羚羊们是怎么做的？3 .全班交流。活动二：体悟羚羊的壮举，理解生命的价值。1. 熟读课文并思考：为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年 轻羚羊的蹄下呢？为什么第一对羚羊试跳成 功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而 是秩序井然地跳呢？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的 ？2. 组内轮流读课文并对刚才的思考进行交流。3. 全班交流。4. 有感情朗读课文，用自己的朗读表达我 们对羚羊群的敬重、佩服与崇拜，也表明我们 心底对生命尊重的觉醒。一切生命都值得尊重！（二）学习活动二1 点红_ “刚好” _ 是什么意思？怎

8、么会这么巧 呢？快速浏览一下课文的第一自然段，你一疋会有所发 现。2 一高一低一一原来是这 样一一出示：“年轻羚羊后 退了几步，只是老羚羊 跃起的高度要低一些。”3 这些文字就再现了那一 老一少两只羚羊共冋配合创 造奇迹的过程，请同学们静 心默读这些文字，圈画出表 示动作的词语，看看它们怎 么创造奇迹的。4.在这一连串的表示动 作的词语里，你觉得哪个词 最能敲击你的心灵（相机板 书：蹬、升、坠）5 现在我们回过来看看 “刚好”这个词语，这对羚羊为什么配合得这么好呢， 再去好好读一读第一自然 段，你会有更深的体会和发 现。6 这“一叫” “一应”的 背后是一种默契，这种默契的背后就是献身，是撕心

9、裂 肺的痛，但它们还是义无返 顾地开始了试跳。（教师配 乐读）7. 试跳成功（停顿4秒）， 看第二对也紧跟而上！（全 班读）8. 我们平时所见的桥墩起 什么作用？那老羚羊的死亡 支撑起了什么呢？9. 这情景疋何等神圣，猎 人们个个惊得目瞪口呆，不 由自主地放下了猎枪。要知 道他们可是以打猎为生的猎A “猛蹬”，这一蹬蹬出了什么？B “坠入”，鸟的翅膀是用飞翔的，羚羊的跳 跃是用来逃生的，而老羚羊却用它逃生的技能 跳向了死亡，跳向了万丈深渊。（1）出示“几分钟以后，一只年轻羚羊 应声跟老羚羊走到了悬崖边。”（2）. “应声”是什么意思？（答应、回答、随着声音，速度很快）它们配合得如此默契，心意相

10、通，如果我们能听懂羚羊的语言，你觉 得在分队之前那短短的几分钟里（点红），它 们会说些什么呢？（ A方法上，它会想什么方法呢？ B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励 它吗？ C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸 妈妈？）（给学生好好思考的时间，充分给学生说， 要有耐心，可以静场）（年轻羚羊的生命，家族的延续）是啊，每 一只年轻羚羊获得新生，都伴随着一只老羚羊 的死去，虽然摔得粉身碎骨，但它们无怨无悔。人，而且捕捉藏羚羊对他们 来说意味着巨额的财富。10.是什么打动了猎人们 让他们放弃了这绝好的机 会？11.整合全文，排读这神圣的一幕，这惊人的奇迹， 相信将永远定格在猎人们的 心中。让我们回顾

11、这个故事， 把那一幕、一幕也永远定格 在我们的心中吧：三、总结、提升。 这是羚羊们面临绝境时创造 的“生命奇迹”；是老羚羊 用自己的死亡支撑起的“生命桥”；是羚羊们共同谱写 的一首荡气回肠的“生命的 壮歌”。（1）羚羊们为了生命的延续表现出来的献 身精神，震撼了他们。（2）羚羊群面临绝境表现出的临危不乱与团 结合作，震撼了他们。（3） 沟起了猎人内心深处善良的本性。（是 的，将心比心啊，你已经触摸到了猎人的内心 深处，谁来说说看，猎人心里还会想些什么呢？ 其实，何止是善良啊，更是对生命的敬畏！）（1） 面临绝境，它们毫不犹豫：“年轻羚羊 后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去”（2）面对生死抉择，它们团结合作、勇于献 身：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下 坠的身子又突然升高并轻巧地落在