《西门豹治邺》教学设计65979

1、教学设计方案案例名称西门豹治邺科 目语文教学对象五年级提供者朱殿仕课 时1课时版 本北师大版所属学校永丰堡完全小学一、教材内容分析西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，为民做主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）1

2、、知识与技能（）  正确、流利地朗读课文；（）  运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。、过程与方法（）   能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （）   能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）   能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（）   能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的

3、理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观（）   能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（）了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 三、学习者特征分析 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的

4、意见。四、教学策略选择与设计（1）、课前设置悬念，激发学生自主学习、自我探究的兴趣。（2）、课件播放西门豹生平事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。（3）、课件出示知识性和趣味性两份作业，以知识性作业让学生掌握基本知识，同时以趣味性作业制作通报，宣扬官员做好事，做实事。五、教学资源与工具准备搜集历史上有名的惩恶除霸的故事 多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、设置悬念,揭示课题:师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上着名的

5、政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧! 做短暂的思考 课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣二、初读课文,感知引疑 师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事? 学生经过自读课文、讨论得出：课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺

6、地繁荣起来的故事。学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。三、合作探究、美读课文   (一)研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。    1、小声读1-9自然段    (1)画一画:西门豹几次问话的内容。    (2)读一读:老大爷是怎样回答的。    2、提问：田地荒芜,人烟稀少的原

7、因是什么？: 1、小声读1-9自然段(1)画一画西门豹问话的内容。  (2)读一读老大爷回答的内容。    2、讨论找出原因(1)巫婆、官绅给河伯娶媳妇    (2)年年闹旱灾 “读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。（二）研读课文第二部分1、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说2、西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？（教师适当引导）3、总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这

8、种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？1、生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”2、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？3、小组讨论、交流。4、小组汇报讨论结果，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次

9、语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。（媒体呈现四句话学生品读、赏析）（三）研读课文第三部分1、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？2、从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？1、学生自读课文得出：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”2、学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言。四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什

10、么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？还叫什么？2、补充题目：（ ）的西门豹1、将计就计，还可以叫：以其人之道还治其人之身。2、结合自己对西门豹的认识进行评价。将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。五、作业布置知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。课后完成作业根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。教学过程流程图开始导入新课学生初读、自学思考问题完成课件展示问题教师启发、深入读书学生交流教师启发课件出示图例教师提问学生交流回答完成任务课件出示重点段句课件出示问题学生交流教师启发引导教师指导完成布置作业结束 七、教学反思上完课后感受颇深，这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验，但也存在着一些遗憾，在讨论西门豹整治巫婆和官绅的办法妙在哪