《10小石潭记》教学设计两套(附导学案)

1、10小石潭记教学设计课题小石潭记课型新授课课时安排2课时课时建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、分配整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。知识与技能2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景， 借景抒情的写法。过程与方法价值观作者简介写作背景文体3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。1.抓住关键词语，理清课文顺序。2.利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。3.反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。品味文章的优美意境，提高审美情趣， 激发对祖国大 好

2、河山的热爱。柳宗元（773 819），字子厚，河东（现在山西永济西）人,所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与 韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有柳河东集。公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失 败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态 的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。记是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通知识读准字音重点实词古今异义词多义过记事

3、、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情,托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如核舟记，也可以叙事，如桃花源记，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如岳阳楼记。篁竹（hu印g）清冽（li e）卷石底（qu印）坻（ch ）屿（yu）俶尔（ch u） 佁然（y 1） 翕忽（XI）悄怆（Chuang）幽邃（su 1） 奉壹（y 1）水尤清冽：尤，格外；冽，凉。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。蒙络摇缀：蒙盖缠绕，摇曳牵连。可百许头：大约。下澈佁然翕忽悄怆照到水底。布：照映。静止不动的样子。轻快敏捷的样子。 忧伤。以其境过清：凄清。不可久居（古义：停留 今义：住，居住）乃

4、记之而去（古义：离开 今义：至叽往）俶尔：忽然。差互：交错不齐。幽邃：深。潭中鱼可百许头（古义：大约 今义：可以）崔氏二小生（古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色）譚中值可百许头（副词，大约） 不可久富I副词.可以，能够* ,从小丘西厅百二十步I介词自由） 城1隶而从者1|动词,跟随） 吉述尤诸洌（形®饲廂澈） '珥以其境过清形容词漫清J如鸣珮环f名词.玉饰） 1四面丽环台（动词*环绕）全石以为鹿（介词”把） 以誉aSU出（连词而）3其境a清（介词展为）词类活用、 、.文言句式从小丘西行百二十步（名词做状语，向西）日光下澈（名词做状语，向下）皆若空游无所依（名词做状语，

5、在空中）斗折蛇行（斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样）其岸势犬牙差互（名词做状语，像狗的牙齿一样）凄神寒骨（凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷）倒装句:卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）省略句:影布石上（“布”后面省略介词“于”）斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）访名山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水， 我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆 幽邃”。不信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去

6、感受一下他那特有的心境。今天我们学习小石潭记。【朗读课文，翻译fi点句子】1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.斗折蛇行，明灭可见。3.凄神寒骨，悄怆幽邃。参考译文：1.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐, 随风飘拂.2. （溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。3. 使人感到心境凄凉，寒气彻骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。【通读课文，整体感知】1.本文是按什么顺序来写的?本文按游览顺序来写，条理清晰。2.本文抓住了小石潭怎样的特点?3.作者对小石潭的整体感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲凉。【再读课文，理清思路】第一部分（1）第二部分（2、:总写小石潭全貌。写了

7、竹、水、潭、石、树等。3）:以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）第四部分（5）:写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。:补充交待同行的人。【精读课文，文本探究】1.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的?作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物， 用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法?写鱼除

8、了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的 手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游 者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。3.作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写?从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。4.分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂

9、的心情。【默读课文，品味写景技巧】作者是如何运用多种技巧细致描写事物的?示例：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法一一“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以 为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图

10、画。（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依” 一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶 尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。【品读课文，把握情感】1.小石潭到底有哪些乐趣呢?（1）闻水声，如鸣珮环,2.深入探究，走近柳宗元。（找出“乐”的句子）心乐之。（2）似与游者相乐。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色,作者的心情却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首古

11、筝曲能为课文朗诵配乐吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗?悲凉的心情自然地流露出来。文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣 散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣, 暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时 间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、3.柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游失意的文 人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气【深入研读，探究方法】1. 寓情于景，情

12、景交融。作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美,充满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭 遇相同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒 骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强 烈的对比，有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作 者对冷酷现实的不满。2. 移步换景。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小 潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。【方法活用，片段作文】

13、1.通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。细致生动地描绘游览过 程中的主要景物，突出其特点。巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言 生动优美。融情于景，情景交融。2.以XX游记为题，口述写作思路。【教学反思】小石潭记不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后孤独忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐 中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此， 学生在听音乐的过程中，就得结音乐成为了一合课文的写作背景及作者的身世去思考， 去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它 与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗

14、？在这里， 个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到 了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设 的情境，与作者的感情形成了共鸣。方法指导:如何概括与分析文言文的内容概括分析是在读懂文章内容的前提下， 对文章信息进行整合和筛选，主要考 查学生的归纳概括和分析提取能力。解题技法步骤一：整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点，准确、完整地去分析、 评价人物和事件。步骤二：抓中心句、找关键句，理清文章的层次。可按时间顺序归纳，也可 按地点的转移归纳；可按时空结合归纳，也可按材料性质或类别归纳。步骤三：归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文

15、中或文后的注释、 文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识综合分析，从而多方面理解文 章的内容。步骤四：答题时可以引用原文句子，也可以摘录原文关键的词语，还可以用自己的话组织文字。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率比较高。素材积累：柳宗元合称知多少1. 柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。2.与刘禹锡并称“刘柳”。3. 与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。4. 与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、苏轼、王安石和曾巩，并称 为“唐宋八大家”。10 小石潭记教学设计新课导入江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学习目标1. 了解作者及本文的写作背景；

16、借助工具书和注释读通文章； 积累文言词语， 掌握重点实词。（重点）2. 把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）3. 激发热爱自然、 赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情 趣。（重点）作者名片柳宗元（ 773819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永 州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大 家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有河东先生集。背景链接公元 805 年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马

17、。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。 所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山 水排解内心的忧愁。著名的永州八记即为这一时期所作。 小石潭记为其 中之一记。文体知识记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记 物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的 范畴。因此，它可以写景状物，如核舟记；也可以叙事，如桃花源记；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如岳阳楼记。整体感知自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来。篁竹（） 清冽（）卷石底（坻（） 屿（ ）嵁（俶尔（） 佁然（）翕忽（悄怆

18、（） 幽邃（）奉壹（hudng lie quanchiy u kdnch uy1 x 1 chu生难字）rn g su 1 y 1解词释意小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心 乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。在小石潭东面。向西，方位名词作状语。竹林。好像佩带的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。形容词的意动用法，以为乐。名词作状语，表示方向，向下。清凉格外。从小丘向西行走约一百二十步， 隔着竹林，就能听到水声，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的响声，（我）听到这声音感到很高兴。（于是）砍了竹子, 开辟出一条小路，往下走便看见一个小潭，水格外清凉。全石以为底，近岸，卷石

19、底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以为，把作为。形容词作动词，靠近。小岛。翠绿的藤蔓。缠绕。随风飘拂的样子。水中高地。不平的岩石。盖。参差不齐的样子。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐,随风飘拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。什么依靠也没有。名词作状语，向下。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快敏捷的样子。潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什

20、么依靠，阳光照到水 底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快 敏捷。好像在跟游人一起玩乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互,看。不可知其源。名词作状语，向西南。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。顺着小石潭向西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒 前行，时隐时现。小溪两岸的形状，像狗牙那样参差不齐，无法知道水的源头。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉 壹。围绕，包围。感到心情凄凉，寒气透骨。忧伤。深。

21、因为。太。凄清。停留。于是，就。离开。作者的朋友，也被贬到永州。作者的朋友。作者的堂弟。跟随着同去。两个年轻人。（我）坐在潭边，四周被竹子和树林围绕着，静寂寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这地方太凄清，不能长时间的停留，于是记下这番景致便离去了。同我一起游玩的人，有吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。跟着同去的还有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。古今异义不可久居（古义：停留今义：住，居住）乃记之而去（古义：离开 今义：至叽往）潭中鱼可百许头（古义：大约今义：可以）崔氏二小生（古义：年轻人今义：戏曲艺术中的一种角色）一词多义潭中鱼可百许头（副词，大约

22、不可久居（副词，可以，能够从小丘西行百二十步（介词，自，由隶而从者（动词，跟全石以为底（动词，作为为坻，为屿（动词，成为水尤清冽（以其境过清（形容词，清澈形容词，凄清如鸣珮环（）名词，玉饰四面竹树环合（）动词，环绕全石以为底（）介词，把卷石底以出（）连词，而以其境过清（）介词，因为词类活用从小丘西行百二十步（）名词做状语，向西日光下澈（）名词做状语，向下皆若空游无所依（）名词做状语，在空中斗折蛇行（）斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一样。其岸势犬牙差互（）凄神寒骨（)心乐之（)名词做状语，像狗的牙齿那样。凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷。形容词的意动

23、用法，以为乐。文言文句式 倒装句: 形容词的意动用法，以为乐。文言文句式倒装句：全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）省略句:影布石上（“布”后面省略介词“于”）斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）课文精讲朗读课文第一段，讨论下列问题：作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词?本段描写了哪些景物？写景用了什么写法?1. 作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过？用了哪些准确的动词?“隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。文章写发现小石潭是按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的。“隔篁竹，闻水声”写听到水的声音，用“如 鸣

24、珮环”的比喻来形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受激发读者的兴趣。用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感 受作者喜悦的心情和探奇的情趣。2. 本段描写了哪些景物？写景用了什么写法?从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭, 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络摇缀，参差披拂。篁竹水声小谭青树移步换景朗读课文第二段，讨论下列问题:本段写了哪些景物，用的是什么写法?写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外, 还有何用意?潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什

25、么?1. 本段写了哪些景物，用的是什么写法?描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。2. 写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外, 还有何用意?写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼 静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与 游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。3. 潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水, 但无处不在写水。朗读课文三、四段，讨论下列问题:第三自然段描写小潭源流，作者是从什

26、么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么 特点来写?1. 作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写?从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸 势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭环境凄 清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。2. 分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。本文寓情于景，情景交融。作者在描写景物时，无不渗透着作者自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽景色优美，充满了生机，但却无人赏识，四周被竹围抱，其凄清 无闻与自己的遭遇相同。作者离开国都长安

27、来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活 上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻幽凄清冷的环境更容易激 起他郁郁不得志的情感。3. 作者是怎样把情和景结合起来的?深入探究文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理 解？板书设计发现小潭：隔一闻一伐一取一见（移歩换景）肆水：清激（侧面描坊）特写游鱼：活泼（动静结合）.镜头谨身：斗折蛇行'比喻潭中景物:小潭源流:环境清幽 孤寂凄苦潭上氮囤：凑神寒脅，悄怆幽邃（寓情于景）L同游之人：补充交代主题概括请简要概括文章的主旨内容。本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉 凄苦

28、之情。写作借鉴1. 移步换景。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小 丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。2. 寓情于景，情景交融。作者在描写景物时， 无不渗透着自己的感受和情怀。 小石潭景色优美， 充满了生机， 却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相同，作者不禁触景生 情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物 的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比， 有力地衬托出作者那种无法摆脱的压 抑心情，也含蓄地表露了作者对

29、冷酷现实的不满。永州八记”唐代永州，地处荒僻，然而自然景色甚美。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬 为永州司马，居永州十年之久。因心情郁闷，常自放山水之间，并写过不少山水游记， 其中一组八篇尤为后人传诵，世称“永州八记”，文载柳河东集。拓展延伸永州八记”为：始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记 （课本有些选本均简作小石潭记） 袁家渴记 石渠记 石涧记小石城山记。八记各自成篇，而又有一定联系，好像一卷优美的山水画轴，把永州 秀丽的奇山异水描绘得形神毕肖。各篇均根据实地景物情况，突出地写出其中某一特点，且同为写石写水，亦各不相同。作者 用简洁、生动的语言形象地再现了永州山水， 不

30、仅貌肖，而且传神， 故为游记中的名篇。课后习题参考答案这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索，然后背诵全文。本文以游踪为线索：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛记录同游者。本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。听水声“心乐之”，见游鱼“似与游者相乐”，作者感到快乐，暂时忘掉了烦恼失意。然而坐潭上而觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，眼前景物的幽深寂静又使他感到凄凉难耐。联系背景，应该说乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，

31、忧伤悲凉的心情又会流露出来。三 小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边， 会有怎样的感受？试用几个词或一两句话把你的感受表达出来。人迹罕至，凄清幽静，孤寂悲凉向西斗：像北斗星那样蛇：像长蛇爬行那样像狗的牙齿一样凄、寒：使动用法，使感到凄凉，使感到寒冷五 柳宗元的山水游记上承郦道元水经注的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记”中的其他作品，如始得西山宴游记钴鉧潭西小丘记等，体会柳宗元山水游记的特色。也袁枚峡江寺飞泉亭记 、姚鼐登可以阅读后世的游记作品， 如袁宏道满井游记 、泰山记等，体会其与柳宗元文章风格的不同之处。参考

32、答案：卷石底以1. 精彩的景物描绘。柳宗元描绘山水景物， 既善于用简洁的笔触勾勒出景物的全貌，又善于用精巧的细腻的手法对局部景物进行工笔描绘。如写小石潭的石底，出”，一个“卷”字写活了石头。2. 自然山水的性格化。柳宗元写景，但不客观的模山范水，而是写自己主观感受中的景物。用山水景物的特点和遭遇来表现自己的性格特点和思想状况。3. 形象化的议论。比如钴潭西小丘记中关于小丘遭遇的议论。4. 语言精练而不雕琢，优美而不华靡。他主张为文“意尽便止”。如小石潭记 中长短句交错出现，读起来起伏变化、流畅婉转，显示出语言的音韵美。文章风格略。背诵课文，想象其中描写的美好景致。课外阅读“永州八记”其他篇目。

33、运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。10小石潭记导学案【学习目标】、掌握常见的文言实词及虚词。、理解本文抓住特点描写景物，借景写情的特点。【知识链接】柳宗元一一（773 819），字子厚，河东解人，世称柳河东，唐朝著名文学家，“唐 宋散文八大家”之一。因参加王叔文的革新集团被贬为永州司马。他的主要作品基本上 都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。“永州八记”一一包括始得西山宴游记钻姆潭记钻姆潭西小丘记至 小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，它们都是山水散文中的珍品，这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景， 继承了郦道元水经注的传统而有所发展。“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人 来抒发 作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。【课前预习】1 .请为下列加粗字注音:如鸣佩（）环佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人2. 一词多义A、 下见小潭，水尤清冽。（清: 以其境过清，不可久居（清:B、闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐: 似与游者相乐。（乐:C、潭中鱼可百许头