苏教版选修《定风波》教学之点窥

1、苏教版选修定风波教学之点窥中学语文论文苏教版选修定风波教学之点窥李军 一、初识定风波 第一次接触苏教版唐诗宋词选修,在思想意识上认识a,选修教学是有别于 必修教学的，至于区别点在哪儿，当时的认识就是选修当然侧重于"选"，所以 在唐诗宋词的教学上，主要凭个人喜好筛选相关篇目。在”新天下耳目“这一板 块就选了定风波江城子卜算子，预计两课时。从诗词教学的常规角度 考虑，初定定风波的教学目标是1认识学习本词的表达技巧。2.感悟苏轼达 观的处世态度。教学重点是理解内容,感悟形象，熟读成诵。教学难点是理解"归"向何处，体会作者豁达的胸怀和作品旷达的意境。教学过程中首

2、先围绕文本研习：1.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行"体现出怎样的性情?2.”竹杖芒鞋轻胜马,谁怕？ ”竹杖芒鞋诚然轻巧、轻便,然而在雨中行走用它,怎么能比"骑马"还"轻"？3.蓑烟雨任平生""烟雨"是否仅指自然界的风雨？一个"任"字，表现了作者怎样的心境？4."料悄春风吹酒醒，微冷,山头斜照却相迎"春风是"料峭"的，而作者却是"微冷"，怎么理解？此词是不是他酒后的自我宽慰？ 最后更点探讨："回首向来萧瑟处，归去,也无风雨也无

3、晴"中的"归去"和陶 渊明归园田居的"归去"是否相同？他要归向何处？从三个方面加以探究(1) 归朝廷。儒家的入世和有为,引导他热爰生活和人生。因此在苏轼的一生中,都信奉穷则独善其身，达则兼济天下。(2 )归田园。他自己比较宴欢老庄的作品,不自觉也会受到道家思想的影响。道家的无为非凡,又使他淡泊名利。所以他每 到一处,都能敞开胸怀，尽情走进深山,寻找一种解脱,在山水间淡泊名利,皈 依心灵。(3 )归佛门。自己取名东坡居士 ,和佛印等人的交往较密，可以看出佛 教思想对他的影响曲E常大，佛家的静达园通,启迪他走向圆融和通达。最后加 以总结，"

4、;归去"回归自我精神家园。二、知人论世论 课后加以反思,虽然课堂能紧紧结合文本内容,从炼字的技巧出发,结合词人形 象来体悟其中的情感，但实际上对课文难点的处理上，学生关于備释道思想对苏 轼的影响一无所知,问题的设计完全是教师为了设置难点而设置难点，因此，大 多数是教师的说教或者灌输,学生对情感的理解仅仅停留在阔达、旷达、乐观等 字面上，无从深入实际上也无法深入。这种为了解决难点而故意设置难点的教学, 看似重难点突出，教学相对完整，实际上已经完全违背了学情。问题的症结在于，学生对苏轼本人缺乏应有的了解，由此看来”知人论世”很有 必要，这是探究的基础，是观察和思维的基石。当然,我在课前已

5、经补充了 "乌 台诗案”的相关资料,现在看来,这一材料有其相对独立性,案例处在特定历史 的特定阶段，这一事件也是苏轼人生某一阶段的案例，可以说这一案例只是苏轼 宦海中的一滴，撷取这一滴何以认识苏轼人生的大海。看来在以后的教学中,还 得补充苏轼一生的宦海浮沉,了解了其一生的遭遇，方可知苏轼的旷达乐观的积 极处世态度的渊源。三、专题教学论 真正对定风波这首词有新感悟是在完成对江城子卜算子的教学后,教完这两首词，突然習出来的想法是，江城子沉挚深永、悲凉婉切，卜算子 隐约高远、冷寂执看,那么,定风波中苏轼的阔达与淡定的身影又在哪里?不同时期个人词风变化为何如此之大?它们之间又有何联系?带看这

6、些问题，开始细心观察文中的注释并结合苏轼的人生履历，发现江城子 写于宋神宗熙宁八年（1075 ）,是苏轼丧妻十年后人生的又一次低谷,此时的苏轼是"千里孤坟、无处话凄凉"。卜算子写于宋神宗元丰三年（1080 ）,苏轼刚刚因"乌台诗案"被贬黄州。余秋雨在文化苦旅也曾涉及此事，说苏轼 在涉案的当天,曾经推知自己小命难保，吓得瘫软在地，但即使这样,在幸免遇 难获贬黄州后，仍然”拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”。而定风波写于宋神 宗元丰五年（1082 ）,此时的他已经被贬黄州三年,此时的他可谓已历经人生的 大风大浪。笔者想到此，才真正认识到选修教学不只是"选

7、"这么简单，或者说"选"是已 知命题，未知命题在于”修”。苏教版选修教材应将其专题化,备课也应该是专 题教氧 苏教版选修教材这种”专题”的设计,从实践背景上看,它丿嘶5了新课 程理念;从性质上看,它具有凝聚性、开放性、探究性的特点。"专题”的凝聚 性是建立所选文本的内在逻辑联系、逻辑分类基础上的。”专题”开放性要求教 师从整体考虑，大胆调整、整合。"专题"的探究性要求应改变过去学生依赖教 师学习的状态，充分发挥学生学习的自主性。四、再识定风波 鉴于此,第二年，苏轼词的教学首先看眼于专题教案，确定教学目标1.初步了 解苏轼词沉挚深永、雄扌士超脱、奔放流转的艺术风格。2通过探究性学习,了解 苏轼豪放派词风的特点极其形成。教学重点是江城子卜算子定风波中情感的理解和掌握。教学难点是定风波中"归去”的理解。教学过程中,重新调整三篇课文的教学次序,依次是江城子卜算子一课时，定风波一课时。教学难点的处理，首先要让学生重溫江城子中苏轼中年丧妻后又逢贬谪的无限悲凉以及卜算子中历经”乌台诗案”大难不死后对于理想的执看与坚定。这样定风波中"一蓑烟雨任平生""烟雨"是否仅指自然界的风雨的问题即可迎刃而解，而且学生对于人生风雨有了深刻的体悟。"回