寒假社会实践作业

1、实践调查报告/羽迫诧atny Mr力.r |C/S dr艸M 尹F ¥1血汁+q he QT神卜冋打. 風-珥点广， I .険卢亡,F寒假行这是第二个寒假了，所以，一切都已经是比较熟悉了。没有第一 个寒假的青涩和懵懂，做事情也就有了一定的成熟度。不会想到便不 顾一切就开始着手干。所以在今年寒假我去做了一件有准备的事情。既然有准备，那就有准备的时间。在大二的上半期，我在周末做 家教兼职，这不仅可以为自己挣一些零花钱， 更能够让我得到更多比 钱更多的东西。比如在这过程中，我可以提前了解到课改后的书本知 识更改情况。我觉得，这个对于一个师范生来讲是很重要的。毕竟,2011级的师范生高中毕业

2、后，国家就实行了课改。对于课改后的情况不是很清楚，而师范生最终大多是走上二尺讲台的。 提前了解应该 很有必要。看见现在的就业形势，以及现在的我所在的师范院校并不 是国家认定的那几所重点高校，我无法就这样简单的和其同辈竞争, 虽然这不是一定能为我以后就业做许多的准备， 但我是不会把任意可 以帮助自己走向成功的机会放走的。所以我想借助寒暑假的时间多锻 炼一下自己的能力，特别是师范生的教学能力。于是我准备在这个假期去做辅导老师。经过同学介绍，我和一家辅导机构达成协议，期末之后对方就联 系我。但事与愿违，时间到了后对方并没有主动联系我。正在这时候 我的同学送来了机会，他邀请我和他办一个寒假补习班。我答

3、应了他。不是因为这边没有着落，而是在于他在暑假办过暑假补习班， 他有这 基础，而且前期的招生工作基本已经完成，到时过去只要上课就好了。另外毕竟是同学，还是值得信赖的。2011级1 班 学号 2011070143 姓名 邱静四川师范大学物理与电子工程学院2012 2013学年第一学期寒假社会实践调查表时间：2013 年1 月 15 日至 2013 年 2 月 25日在确定的工作后，事情就简单多了。我已经做好承受一切的艰辛 的准备了。当我到达目的地后，下车的一瞬间，让我发现，这里级既很熟悉但又很陌生，感觉很奇怪。但这次不同的是这次自己不是完全为了利益来nr 的，而是其他。在休息和筹备杂务几天之后，

4、一切就正式开始了。我教四个班，高二物理，初二物理，初二数学，初三数学。班级很多，备课就很繁杂了。其实这对我来说不是问题，最多不就是身体上多点疲倦罢了。我最怕的是自己在付出辛劳之后不能得到比较好的结果。那样我的意志力会受到很大的摧残。那是我难以忍受的。不 过这是难以忍受，不是不能忍受！当然，我是不会轻易让这样的事情 发生的。在网上查阅资料后，我将全部资料整理成册，打印装订为书，算是我自己编的教材吧，同学妈妈说，怎么不注上我的名字，好让学生 知道是他们的辅导老师编的呢？这个建议我并没有采纳， 原因在于这 并不是我编的，只是整理的而已。我给每本书还制作了封面呢！这是 第1页为我在这次经历中学到的，这

5、当然不仅仅是一种美化，这更是一种正 规化的形式体现。一个组织团体要走向成熟，必须要有这些。用一种 夸张的对比来讲，这是企业文化的宣传，正规化的宣传。另外，我本 想为每本书各设计一种封面，但后来一想，其实没必要，只需要用统 一的封面就好了。图样格式不变，年级科目变化。这样的话可以加强 正规化的效果，还有加强宣传效果，这样表达的意思就是我们这个寒 假班在使用这种教材。这些事顺便了解的一些知识。正式上课的时间到了。第一节课，我给他们上课的内容很少。我觉得在这样的补习班上，之前我对学生们的情况并不了解。要想达到补习效果我得先知他们补习，并不是全在补习知识点上，还有方用了几道题目作为引导。逐步展现出解题

6、的“病因”。另外，我给法。于是，在第一节课, 方法在解题的过程中的重要性。我现在还记得我给初二的学生讲的第 一节课。初二上册的知识难点在解方程和方程应用两大点。我从解方程入 手。备课如下:例题 1.解方程 X/6 + X/12 + X/20 + X/30 =12011级1 班 学号 2011070143 姓名 邱静四川师范大学物理与电子工程学院2012 2013学年第一学期寒假社会实践调查表时间：2013 年1 月 15 日至 2013 年 2 月 25 日这道题有好几种解法:解法1.最常规的，找方程左边几个分式的最小公倍数， 通分化简，最后解得x的值。这种方法的最容易让学生想到，但大多学生算

7、到一半就不在愿意做下去，原因在于：6、12、20、30的最小公倍数是60太大了。解法2.学生发现的，将含有6、12的分式和20、30的分式分别通分，通分化简后再将两个结果通分化简，最终得出结果。解法3.最简便的，也是我要交给学生的。其实这道题解题前可以先观察6、12、20、30的规律。要是看出这个之后，题目就快解出来了。规律如下：6=2X3 12=3X4 20=4X530=5X6 ，这时就可以看出这几个分式的分母的因式分解后，两两之间有公因式，那么，这有什么用呢？其实这利用了这几个数在分母位置上的特性。先 看:1/6 +1/12 +1/20 +1/30 =(1/2-1/3) +(1/3-1/4

8、)+(1/4-1/5)+(1/5-1/6) =1/2+(-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5)-1/6 =1/2-1/6=1/3故题目就简单了，方程可以化简为x/3=1，解为x=3总结：利用了代数中的列项相消方法，解方程可以把简便运算利用上。例题 2.计算 1-2+3-4+5-6.+2011-2012+2013 的值。这道题是帮助训练学生的思维的。 应用了简便方法。这里的简便第3页方法，其实对于高中生来讲就是数列求和知识， 但初中生就得老师当 做一种方法来讲。另外一种解法就是组合思维方法。讲解：解法1.首先，介绍等差求和公式S= n a1+ n(n-1)/2X d公式意义：求取n个

9、有规律数列的和。S表示数列的和，n是数 列的项数，ai的数列的第一个数，d是相邻两个数的差值。例如，数 列 1、2、3、4、5、6 求和。n=6，a1=1， d=1 带入公式得:S=i+2+3+4+5+6=6X1+6 x(6-1) /2 1=21那么对于上面这道题我们课以先用组合思维得:S= (1+3+5+9+.2011+2013 ) - (2+4+6+8+.+2008+2012 )= 1007X1+1007 X (1007-1)/2 X 2 - 1006 X 2+1006 X (1006-1)/2 X 2 =1007解法2.利用组合思维。1-2+3-4+5-6.+2011-2012+2013

10、 =(1-2)+(3-4)+(5-6)+.+(2O11-2O12)+2O13 = 1006 X (-1)+2013 = 1007这道题中的解法2是当时讲课时学生自己想出来的。只是在计算-1的个数时有点问题。这说明学生所想和老师所教有一定的区别 的。并且老师所教的并非是最好的，这是常有的，师生之间应该是有 这种默契，只是老师应该注意的是：要尽量发掘学生的这种自主自立 的潜质，老师切忌自高自大。2011级1 班 学号 2011070143 姓名 邱静四川师范大学物理与电子工程学院2012 2013学年第一学期寒假社会实践调查表时间：2013 年1 月 15 日至 2013 年 2 月 25 日这是

11、开课的第一节，讲的东西就这些，但在课堂的引导远不止这些，需要临时的应对，就像我在准备着节课时就没想到这些学生会做出其他的方法来，当时也就V.、'f需要老师的随机应变，知识是死的，但人是活的。老师这个称号里的“老”字，意思就是要将自己学到的旧知识教给学生。学生就后利用这些知识创造出新的知识，这才是老师的职责。韩愈说：师也，传道授业解惑也。果真将师者的职责解析的淋漓尽致。 而如今泱泱大国又有 多少如此这般的老师呢？我不能断言，但我终究是要走向这一条路 的。无论有多少的艰辛，亦或是老师这个职业在社会的被看重的等级第5页2011级1班 学号 2011070143 姓名 邱静这样。我依然坚信，中

12、国这样一个最大的发展中国家，一定是需要优秀的教师的。搞科技需要人才，搞经济需要人才，搞建设需要人才,总之，发展需要人才。小平同志说过：教育要面向世界，面向未来,面向现代化。教育是一切的根本保证，一个国家要真正成为强国，这是必须发展起来的一个事业。当然，我知道现在中国教育比不上欧美地区。这也正是我要投身于此的一个目的吧，我虽小，但尽力而为,竭诚而待。在这次经历中我发现几个现象。第一个是来补习的学生大多是被家长逼迫而来的。 就拿初二的学理解是完全是从学生角度来想的,生来讲，整个班就只有一个学生是自己愿意来补习的，最初，我以为这真是太残忍了。因为学生毕竟还小吧,补习这样的事情，不能强求，否则,效果也

13、不会好。后来我明白了，这样所以思考起来就发生了偏颇。初二的学生大概就十四五岁，他们的思考能力还尚未成熟，如果学生的学习比较困难，需要有人指导，家长尚且没能够意识到，那么学生又怎么会轻易去做呢？这个年龄的学生还是贪玩的， 要是这样下去，学生的学习一定会出现大问题的。所以，被逼迫来补习的学生也不足为怪了。只要不是*7页四川师范大学物理与电子工程学院2012 2013学年第一学期寒假社会实践调查表时间：2013 年1 月 15 日至 2013 年 2 月 25日无可救药，尚可劝告，补习也就有一线希望。我也定会竭力而为。第二个现象是，来补习的学生更喜欢提问题，或者说是敢提问题, 我觉得这是很好的一件事

14、情，但当我了解到他们在学校上课恰恰相反 时，我就觉得不可思议了。在我认为，上课能积极提问的学生一般学 习能力都不会很差，因为他们知道自己的学习问题出在什么地方， 所 以才会问出相应的问题，如果得以老师的解答，那么，学习无惑，岂 不快哉。但实际上，这些学生最大的问题不是在学习知识上， 更多的是在 老师这方。他们和我聊起他们老师时，有的觉得老师太严厉，性格太 暴躁，言辞太直接。每每问及问题，老师不是草草了事，就是觉得学 生上课没好好听课，该学生不可教。于是学生在这种环境下，久而久 之，学习的积极性被屡次挫败，学生对老师产生了一种抵抗情绪，便 会不在愿意主动提问了。学习的问题得不到解决，那般的日积月

15、累, 学习怎么会得到提高呢？那么学生的这一切究竟是谁造成的呢？这也提醒我们师范生在以后的教学中一定要注意到这样的情况，学会保护学生的学习积极性。:丄;虹他们的一举一动都很重要，我们的一举一动A ' b-'fltr.1也很重要。师者，不易也!其三是我教的学生想我反应的，她说，老师你用普通话讲课吧, 我不打瞌睡！我当时觉得很诧异，但我依旧接受了她的要求。我是老 师，只要力所能及，怎么对学生好，我就可以去做。何况是这样的要 求。其实我惊讶的是普通话和方言还有这般的区别。 也许是我的普通 话还不够标准吧！这也是我要准备的东西，以后的教学应该用普通话。这样才可以给学生更好的教学。其他繁琐事情在这里也不再赘述了。总之这个寒假我做的不足全在于利益，更多的是其他。2011级1班