《莫泊桑拜师》课堂实录与赏析

1、莫泊桑拜师课堂实录与赏析同学们，看着我，再回想一下你们的语文老师，比较一下，我和你们的语文老师有什么不一样我们的语文老师是女的，而您是男的。我们老师五十几岁了，您很年轻。您文质彬彬，而且富有幽默感，而我们的老师却有点拘谨。上课：师生问好。同学们，这节课我们继续学习莫泊桑拜师这篇文章，请看我写课题。齐读课题。拜师的态度应该虔诚一点，再读。拿出本子，听写生字新词。同学们，起笔就是练字时，一定要凝神静气。简陋 烙印 吆喝 咖啡同桌交换批改，批改的时候注意两点，字是否正确、漂亮，把认为漂亮的字用圆圈圈出来。学生互批我刚才巡视了一下，班上大多数同学的字都很漂亮，如果有错的就订正一下，好吗?还记得这篇文章

2、的主要内容吗？指名说。莫泊桑去拜福楼拜为师，三次拜师，终于 文章的主要内容就浓缩在这篇课文的题目中，那么莫泊桑几次向福楼拜求教的？每次为什么而去？第一次是为了让文章更生动。第二次，si第三次是莫泊桑三次求教老师，每一次老师都做了详细的指导，请浏览一下文章，想一想，福楼拜三次指导，都是在指导莫泊桑干什么？老师三次都在指导莫泊桑学会观察。是的，看来要把文章写生动，光读书是不够的，还要把观察做到家。我把观察这个词写在黑板上。同学们，福楼拜三次指导所说的话语耐人寻味，下面请同学们认真揣摩那些句子，看看您能体会到什么？可以边读边拿出笔来，写出你的体会。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去发现，用自己的头

3、脑去思考，用自己的语言去书写。学生默读课文。同学们读得非常认真，让我很感动。你从福楼拜的话语中体会到什么。我从不不我觉得我们写作的时候，不仅要仔细观察，而且要用耳朵来听。因为车下坡时”。同学们看看这段文字，这是第二次指导所说的话，你发现没有，这段话与很特别，特别什么地方？一连用了9 个问号。还有什么特别的地方？在这句话中，福楼拜用了一组一组的对比，来体现马车的不同，他这样说，是想让莫泊桑明白什么？ 在不同情况下，不同时间的马车特点是不一样的。所以你要仔细观察去比较，才能发现他们的不同之处和特殊 之处。这段文字还有什么特别？再看。看看第一问和最后一问有什么特别的地方？ 这个就是让莫泊桑知道他要善

4、于观察身边的事物，没一个事 物都有自己的特点。请你读读这两句话。怎么能说没有什么东西好写呢？怎么能说没有好写呢？同学们，福楼拜提出了这一连串的问题，你有什么疑问？为什么不直接告诉他呢？ 因为这样可以让他自己去揣摩，这样记得更牢固。还有要说的吗因为直接告诉他，就过于肤浅，让他自己去观察亲自去实践，才能发现不同点。这样印象更深刻，在细心领悟的过程中去领悟。是呀，这就是一个大师的高明之处。学生有疑惑的时候，没 有直接告诉他，二是用问题来引导他和启发他。好，谁来做一回莫泊桑变成一个烙印，永远无法忘记。好，刚才我们交流的是第二次。继续交流。我从让他不要太浮躁了，要坚持到底写作。这句话有许多学生批注。这句

5、话还告诉写作要持之有恒。只有坚持才能下笔如有神的才气。福说这句话时神情是怎么样的？露出微笑，说明有了进步。这篇文章只有一个“微笑 ”描写福的神情。还有什么原因？还说明在指导下有一个很好的开头，有着更好的进步。有了良好的开端。因为他学会了观察，为他的进步而高兴。细微之处见之情，一个微笑一个文学大师对后辈的关爱与教育。才气就是坚持写作的结果。学生读书。从福的话中的体会。第 16页 /共 13页只仔细观察还不够，发现与其他不同的地方。是福多年的经 验告诉了莫。我从这句话，写作不能随波逐流，创新就是学习的动力。你感受很独特。还要发现别人没有发现过的特点。我们要写作的时候，别人写过的再来写，行吗？不行。

6、发现到别人没有发现的，太重要了，这是写作生命的表现。福为了说清楚这一点，课文是怎么说的，你再来读一读文章。学生读文章。怎么来说？福是通过举例说告诉莫，写出自己的特色。师：举例子，举几个例子。生：两个师：第一个例子谁来读？生读。师：第二个例子你来读。生读。师：请大家想一想福为什么要举这两个例子。生：使莫理解更深刻。生： 这都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能发现别人发现不到，别人肯定会喜欢。师：大师能够从平常的地方，发现不平常。这就是大师的风范。在这里要用画家的手法来写。什么是画家的手法？我们来读一读莫写的关于左拉的。看看什么是画家的手法。学生读在屏幕上的文字。师：你觉得莫这段话写的怎么样？

7、生：十分细腻，让人一下子想到人长的怎么样。师：这就是画家的手法，所产生的奇妙的现象。生：面貌细节，非常传神。师： 用画家的手法，描写特点，这是非常重要的写作基本功。生读文字。师：再读。生读。师：刚才我们交流第三次指导，对他的指导话语还有体会吗？生：这个问题很简单，让我们明白了写作要仔细观察，才能写出具体有特色的文章。师：这句话有个成语。你有什么体会？生：我体会到福十分干脆。师：很率真。生：不留面子，直接指出。师：这就是大师的直率。一下子就看出了问题。师：还有体会没有。生：天天不是马车经过吗？详细的记录下来，长期记下去。写作要日积月累。师：长期坚持下去，才能够生。师：我们交流莫的三次话语，开始的

8、问题解决了没有？解决了。生：为什么不生动呢解决了。师：在精心指导下，莫取得了怎么的成绩？读最后一段。生读最后一段。师：好，读完最后一段，读书后面的作家名片，还感受作家在文学上的成就。学生读作家名片。师：读了名片有什么感受？生：只所以成功离不开者一教导。生：仔细观察，积累是写作的必经之路。师：这些书是十年当中创作的，是从师七年之后，三十至四十岁写成的。他的成就是巨大的，是法国最大的天才，应该向莫脱帽致敬。他的成就怎么来的？生：不仅受福的支持，而是勤观察积累，努力而成功的。师：两方面都不可少，一个善教，一个勤写。师板书。师： 1880 年对莫不寻常的一年，以普法战争为背景创作的羊旨球 ，一举成名，

9、成为大师，就在这一年，他的恩师福离开了他，当时你就是当时的莫，你将怎样追忆的，请联系文章内容，用一两句话写下来。生写。师巡视。 学生静静的书写，有着音乐相伴，非常好学生写完。师：对恩师的追忆，是很深情的。生：我把作品在坟墓前烧。生：老师，你的恩情，把知识毫无保留的教给我，我的成功是你血汗的结晶。老师你为什么，老师我会永远记住你。师：多么深情。生：跪下来，上帝为什么在这个时候离我而去。没有你，我怎么能活下去呢。师：恩师太重要了。生：在声说道，我的恩师，没有您哪有今天，我还没有报答你时，你离我而去。流传千古。师： 师恩难忘，难忘师恩。这个单元四篇文章全是师恩难忘，通过这四篇文章，即将毕业的学生来说

10、，对师恩理解更加难忘。我们再来读一读课题。师： 这篇文章为我们成功的刻画了师生的形象，文章中通过什么来刻划的。生：语言与神态。师：用对话，言为心生。语言描写，最灵活直接。文章写完了，对两位大师认识才开始，我们应该把他们的话牢牢的记在心里，把写作的功夫练到家，也希望你读这两位大师的作品。莫泊桑拜师听课随想张枢宜听了特级教师潘文彬执教的莫泊桑拜师一课,感触颇多,下面谈几点肤浅的看法。1、 整体把握,感知大师潘老师先让学生浏览课文,概括文章的主要内容。当学生了解文章的主要内容后,老师不失时机地围绕“拜师 ”这条主线追问:师: 莫泊桑共有几次向福楼拜请教?生: 三次。师: 福楼拜三次指导莫泊桑的主要目

11、的是让他在写作中怎样做?生: 福楼拜三次指导莫泊桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察。 （老师相机板书: “观察 ”）这样的设计,不仅让学生了解了本文的阅读重点,产生阅读期待,同时也为学生整体把握文本,初步感知福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。2、 对话交流,走进大师课堂教学是一个动态生成的过程,教学的目标、任务、 价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。所以 ,应该让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话,与学生展开交流的一个精彩片段:师 : 同学们发现没有,这段话很特别,你能知道特别在什么地方吗?生

12、: 这段话一连用了9 个问号。师 : 还有什么特别之处?生 : 福楼拜用了一组一组的对比, 来说明在不同情况下、不同时间里 ,马车的特点是不同的。师 : 是呀 ! 只有仔细观察比较,才能发现马车的不同之处和特殊之处。那么,这一段的第一问和最后一问有什么特别的地方呢?生 : 这两句话都是告诉莫泊桑要善于观察身边的事物, 因为每个事物都有各自的特点。师生交流到这里,按说这个环节可以结束了,可是潘老师并没有到此为止,而是又进行了追问: “同学们,福楼拜没有直接告诉莫泊桑答案,而是将这一连串的问题抛给了莫泊桑,你觉得福楼拜的真正用意是什么呢?”这一发问把问题引申到了文本之外,真可谓有画龙点睛之妙。同学

13、们各抒己见,纷纷议论开来。有的说: “福楼拜这一连串发问 ,目的是让莫泊桑自己去揣摩 ,这样会记得更牢固”; 还有的说: “直接告诉莫泊桑 ,就显得过于肤浅,只有让他自己去观察、去实践,才能发现事物间的不同点。”师生融洽和谐的交流过程,其实也是学生与文本的对话过程,更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个教学过程中 ,学生思维的火花得以迸发,大师的形象得以升华,学生们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化,感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导,从而与大师有了一次完美的心灵对话。我们再来品悟潘老师教学莫泊桑第三次拜师的过程:师 : 福楼拜在指导莫泊桑时始终是“微笑 ”着的,你能看出什么?生: 能感觉

14、到一个文学长辈、文学大师对后辈的关爱。师: 从福楼拜通过列举许多生活中平常的事例,告诉莫泊桑要善于发现新特点的对话中,你对福楼拜又有怎样的认识呢?生 : 这说明福楼拜是一个善于“从平常的地方,发现不平常”的文学大师。至此,一个率真和善、充满睿智、循循善诱的大师形象已在学生内心打下了深深的烙印。正是有了潘老师的精心预设和巧妙引导,才有了学生与文本的融合,才有了学生与大师间的心灵碰撞,从而让学生能够真正走进大师的心灵空间。对另一位文学大师莫泊桑的介绍,潘老师则是在学生品读课文的基础上,通过课后“作家卡片”里对莫泊桑的介绍,引导学生了解莫泊桑在文学上所取得的成就,从而体会到:莫泊桑之所以能取得如此大的成就,正是他善于观察,刻苦勤奋的结果,正是由于恩师指导的结果。这样 ,一个勤奋进取、谦逊好学的文学大师形象也很自然地在学生的心灵深处树立起来了。3、 拓展升华,追忆大师潘老师巧设写话练习,完成小练笔:让学生以莫泊桑的口吻,写一段话追忆恩师福楼拜。这是潘老师课堂教学设计的又一亮点。由于福楼拜的大师形象已完全融入了学生的内心,所以学生写出的话语情真意切,表达了学生对恩师由衷地感激和怀恋。潘老师的小结语是这样的: “是呀 ,师恩难忘