神奇的克隆说课稿

1、神奇的克隆说课稿一、说教材（一）教材简介：奇妙的克隆是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。（二）教学目标简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：1、知识目标：A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。B 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。? ?2、能力目标：A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C.揣摩语言，体

2、会本文语言准确严谨、生动优美的特点， 增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（四） 教学难点1结构安排巧妙新颖。2文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥， 学

3、生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本设计通过师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。培养学生养成良好的阅读习惯，领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。对学生进行情感态度价值观的培养，体现出一种人文关怀。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵，关注人类生活，树立正确的科学观。同时，

4、点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情，鼓励学生勇攀知识高峰，在未来的科学领域里发挥自己的聪明才智。四、说教学流程第一环节：激发兴趣，导入新课。我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。 古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子 ”， 换句话， 以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆 ”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”看课题，同学们有什么问题？（克隆

5、是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个罗纳尔多”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学生也会认真听讲。 ）第二环节：整体入手，理清顺序提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？学生自主学习后，讨论交流。第三环节：精读课文，学习写法（一）学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来

6、试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“ 无性繁殖 ”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4、教师引读“有性繁殖”和 “无性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子， 文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就 就就）（注意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条 ”和 “嫁接 ”。（充分利用反思维质疑，激发兴趣。作者在介绍什么是克隆 时，本身一 句话就可以说完，居然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？一石激起千层浪，“学习本段的写作方法”这个难点也迎刃

7、而解。 ）（二）学习第五自然段：1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、 第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利 ”的诞生有什么意义？（三）学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“还可以，从而”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点。2、教师引读（培养口头表达能力。新课程标准提出要重视学生在

8、阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别，并能提出有说服力的理由，我的目的就已达到。 ）（四）学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么， 它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）第四环节：总结课文，了解说明方法1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2、读了课文，你有

9、什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。第五环节：作业超市1、练笔：假如我是克隆专家2、讨论：克隆人有什么利与弊？你赞同还是反对？3、学习完课文后，你一定有话要说，不要拘泥于形式，自由写出。（拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。 不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，我还要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，我用作业超市的方