最新人教部编版六年级语文下册《鲁滨逊漂流记(梗概节选)》教学设计

1、六年级下册第二单元在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫托尔斯泰、海明 威、安徒生、泰戈尔、契诃夫、马克吐温他们创作的不朽作品，早已走出 了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。 这些不朽的经典名著凝聚了人类思 想艺术的精华，阅读这些作品，既能与文学大师进行交流，了解不同国家多样的 文化，又能陶冶我们的思想情操，给人以深沉的思维空间。让我们走进世界名著，去认识鲁滨逊、尼尔斯和汤姆索亚这三位名人，和 他们一起去探险，听他们讲自己历险的精彩故事。我们将在阅读名著中渐渐成长， 收获人生财富。本组教材都是节选自世界名著，口语交际和习作的内容也与阅读名著有关。 因此，教学本组教材，教师应从教

2、材的编排特点出发，将课堂教学与课外阅读活 动相结合，使学生从单篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引领下阅 读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记等为代表的世界文学+ +叶莪出标J + H 分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文鲁滨逊漂流 记（梗概+ 节选）本文由“梗概”和 节选片段构成。“梗概” 概括了鲁滨逊在荒岛上 的生活经历。节选片段 讲述了他初到荒岛的生 活状态和面对现实的思 考。了解鲁滨逊的非 凡经历，感悟鲁滨逊 的性格特点，体会他 面对厄运时顽强、积 极乐观的人生态度。2课时骑鹅旅行记（节选）选文写了一个叫尼 尔斯的小男孩变成小狐引导学生阅读故 事，了解小男孩尼尔1课时仙之

3、后，他的世界发生 了巨大的变化以及和一 只家鹅开启了奇妙的旅 程。斯变成小狐仙之后， 他的世界发生了怎样 的变化，感受童话的 无穷魅力。汤姆索亚 历险记 （节选）选文主要讲述了汤 姆与贝奇从迷路的山洞 返回家后的故事，体现 了汤姆不仅聪明、勇敢， 而且善良、有乐观向上 的品格与精神。品读故事，学习 汤姆索亚的优秀品 质，感悟作品的艺术 魅力，激发学生阅读 整部小说的兴趣。1课时口语交际同读一本书一次读书会，围 绕同一本书交流读书心 得，分享阅读的收获。引导学生通过阅 读得出自己的独特体 会，并学会表达和分 享。1课时习作写作品梗概学习概括作品主要 内容的步骤和方法。引导学生掌樨写 梗概的方法，

4、并用简 洁的语言进行概括。2课时语 文 园 地父流平台交流阅读名著的方 法和体验，学习准确评 价人物的方法。引导学生从细节 入手来读懂名著名 篇。2课时词句段运用体会夸张修辞手法 的作用并学会运用；感 受不同译文语言的魅 力。体会夸张的作 用，并学会仿写；说 出自己阅读不同译文 的感受。日积月累学习、积累古代表示不同年龄阶段的词0引导学生理解词 语的意思，学会积累 运用。快乐漫步世界名著花园了解一些世界名著的故事内容，培亦良好深入了解名著， 学会做读书笔记，分机动读 书 吧的阅读习惯。享阅读收获。5鲁滨逊漂流记（梗概+节选）文本分析鲁滨逊漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人 公

5、。小说讲述了鲁滨逊因船只遭遇暴风失事，漂流到荒岛，在荒尢人烟的小 岛上战胜种种困难独自生活了二十八年，最后在“星期五”的帮助下回到英 国的故事。课文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”按时间顺序概括了鲁滨逊“遇 险上岛” “建房定居” “养牧种植” “救星期五” “回到英国”的历险 经历。节选片段主要写了鲁滨逊初到荒岛上的生活状态和面对现实的思考。 这两部分内容共同塑造了鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明能干的形象。本课对学生有很大的吸引力，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁 滨逊在荒岛战胜种种困难的经历以及积极的人生态度， 既是学生学习上的重 点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以，教师在教学

6、中要充分发挥学 生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验和感悟。教 学 目 标1 .会写14个生字，重点理解“天涯海角、流落、安慰、简陋、前所未 闻”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解故事大意。3 .品读精彩片段，积累语言，激发阅读兴趣。4 .了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊面对 困难积极乐观的生活态度。教 学 重 点了解鲁滨逊流落到 荒岛后遇到了哪些困难， 是怎样克服的，体会他勇 敢无畏的精神。教 学 难 点把握故事的线索和主要盾节， 关注人物命运，把握人物的性格特 点。了解梗概的写法，激发阅读原 著的兴趣。课 时 安 排2课时 第一课时 1

7、 .会写“惧、凄、真”等14个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞、不恐 惧”等词语。2 .默读课文，能抓住文章的主要信息，概括主要内容。3 .了解鲁滨逊漂流记这部小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外 阅读整部作品的兴趣。1 .读写并积累、运用生字新词。2 .培养学生快速阅读课文，抓住文章的主要信息、概括主要内容的能力。一、激趣导入，揭示课题1 .谈话激趣。出示少年派的奇幻漂流电影剧照，引出鲁滨逊漂流记， 导语：2012年李安导演拍摄的电影少年派的奇幻漂流一上映便引起了 强烈的反响。影片讲述的是少年派遇到一次海难，家人全部丧生，他与一只孟加 拉虎在救生小船上漂流了 227天。在这227天里，派

8、遭遇了许多无法想象的挑战， 但是从头到尾派都没有绝望，求生的希望一直支撑着他，最终派与老虎共同战胜 困境获得了重生。派的经历是震撼人心的，英国作家笛福笔下的鲁滨逊也有着类 似的经历，今天我们就一起去读一读他的故事。2 .板书课题，理解课题。明确：“鲁滨逊漂流记”这个题目交代了故事的主人公和主要事件，同时也 能引起人们的思考：鲁滨逊经历了哪些困哪？他是怎样解决困难的？故事的结局 如何？二、初读课文，检测预习1 .学生查找资料，了解鲁滨逊漂流记的作者及其主要内容。(1) 了解作者。笛福(1660-1731) 英国作家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被 誉为“英国现实主义小说之父”，欧洲的“小说

9、之父”。他出生于伦敦，受过中他在经商过程中游等教育，在学习多年神学后发现自己不喜欢宗教生活而经商 历甚广，但是后来生意失败，负债累累。经过种种磨难后他投身于文学创作，代 表作品有辛格尔顿船长杰克上校鲁滨逊漂流记等。(2)创作背景。鲁滨逊漂流记写于1719年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作 的。一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中的一个荒岛上。他在荒岛上生活了 4年之后被伍兹罗杰斯船长所救。笛 福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物 身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工， 塑造了鲁滨逊这一全新的英 雄形象，使“鲁滨逊

10、”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为 西方文学中第一个理想化的新兴资产者。(3)内容简介。鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭， 渴望航海，一心想去海外见识一番。一 次在航海旅行中不幸遭遇海难，孤身一人流落荒岛，他凭借自己的聪明才智在岛 上生活了 28年。在此期间，他修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝 纫衣服，把荒岛改造成了一个“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。鲁滨 逊经历种种磨难后，最终乘船回到了家乡。2 .教师出示自读要求，学生自读课文，自学生字词。自由阅读课文，把课文读通顺，并标注自然段序号。圈出本课中的生字、生词，把生字读正确，自主识记字形。找出本课中的多音字，

11、弄清其在文中的读音。(1)读准字音。 需注意的字音：翘舌音：栅边音：聊后鼻音：控 易读错的字音：“乏”读“ fd,不要读成f ； “剔”读第一声“ ti, 不要读成第四声“ t r o(2)认清字形。 区分形近字：惧一一俱 宴一一晏 乏一一之 籍一一藉 聊一一柳 栅一一珊贷一一货 剔一一赐 袭一一垄 惧一一腔 易写错的字：“凄”部首是“1： 不要写成“聊”右边是“卯”， 不要写成“卵”；“覆”下面左边是“彳”，不要写成F(3)认识多音字。多音字：“畜”读“c htf时，一般作名词，指家畜；读“x 6时， 作动词，意思是“圈养”。(4)分组合作学习，理解词语，不能解决的，师生共同解决。(教师出示

12、 词语。)流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉淡忘忧伤书籍聊天缺乏栅栏理智控制防御侵袭倾覆远眺预设：本课的词语较多，其中大部分词语，学生朗读课文后可以结合上下文 来理解。对于少量难理解的词语，学生可以先借助工具书来了解其含义，再采用 与学生在讨论的过程中加以运用的方法来深入理解。3.学生自由朗读课文，把课文读通读顺。三、再读课文，整体感知过渡：同学们，你们在初读课文的时候有没有发现本篇课文与我们以前学习 的课文在编排方式上有一些不同？本课由两部分构成，即鲁滨逊漂流记这部小说的梗概和节选片段。同学们分别读一读，概括它们各自的主要内容。1 .朗读“梗概”，了解鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。(1) 了解什么是

13、“梗概”。预设：教师出示“梗概”在字典中的释义：”大略的内容”。学生通过自主 交流弄明白小说的梗概就是小说的主要内容，包括时间、地点、人物、故事的起 因、经过、结果和主要的情节等要素。(2)尝试归纳“梗概”的主要内容。预设：概括文章的主要内容时，教师要教给学生方法，提示学生语言要简练， 不能面面俱到。(3)学生分组交流鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样战胜困难 的。教师出示表格，学生根据交流情况填写表格。预设：在填写表格的过程中，教师可以先由一个小组派代表汇报， 接着由其 他小组进行评价和补充，不断完善表格。遇到的困难解决困难的方法无住所建房定居食物吃光了爸乔、种植野人袭击救“星期五”发

14、现英国船只叛乱救出船长（4）梳理层次。结构梳理：第一部分（第12自然段）：写鲁滨逊爱好航海和冒险，在一次航海途中 遭遇意外。第二部分（第38自然段）：简单介绍鲁滨逊在荒岛上的冒险经历。第三部分（第9自然段）：写鲁滨逊终于获救，回到阔别 28年的英国。2 .朗读节选片段，概括主要内容。（1）阅读节选的片段，思考：片段描写的是“梗概”中的哪部分内容？预设：抓住文中表明时间的语句“我是在 9月30日登上了这个荒无人烟的 岛” “在岛上待了十一二天以后”，可知节选的片段写的是鲁滨逊初到荒岛时的 故事。主要记叙了他流落荒岛，建房定居的情节。（2）学生自主交流选段的主要内容，教师巡视课堂，相机点拨。文中有

15、一个过渡句，请学生找出来。（“我现在开始认真考虑我的处境。”）以这个过渡句为界，选文的前后部分分别写了什么内容？（前面部分主要 写了鲁滨逊流落到荒岛后的生活状态，后面部分主要写了鲁滨逊面对现实的思 考。）引导学生以此为依据给文章分层并概括层意。结构梳理：第一部分（第17自然段）：写鲁滨逊初到荒岛时遭遇的种种困难以及他 如何解决困难的。第二部分（第810自然段）：写鲁滨逊冷静地面对现实，乐观向上，安排 以后的生活。四、课堂回顾，交流收获1 .教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词 语，概括了课文的主要内容，划分了课文的层次。通过这节课的学习，大家

16、对鲁滨逊的历险经历及其性格特点也有了一定的了解。同学们，尽管鲁滨逊在荒岛上遇到了前所未有的困难， 但是他从来都没有放 弃对生活的希望。他努力克服各种困难在荒岛上创造条件、谋求生存的非凡经历 是值得我们学习的。下节课，我们将用心去感受鲁滨逊不畏艰险、乐观向上、顽 强不屈的精神与毅力。2 .引导学生交流收获。(1)自由交流并积累概括文章主要内容的方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(同步巩固练参见“世纪英才丛书一一世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英 才好阅读”丛书)I事二课时 1 .读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗

17、概 的方法。2 .探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面 对困难时积极乐观的人生态度。3 .激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的大无畏精神。4悬弟埴1 .了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，感知人物形象，学习他顽强、 乐观的精神。2 .培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的兴趣。、温故知新，导入新课1 .回顾内容，加深理解指名说一说鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容 (教师课件出示提示。)通过阅读鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写 了鲁滨逊在一次航海中 ,漂流到。为了生存，他,最 后。2 .学生根据提示汇报，师生共同评价。

18、3 .鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4 .教师过渡，导入新课。过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家， 他在荒岛上 的经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者 的叙述，去具体感受他的这些品质。二、研读课文，重点探究1 .读“梗概”，探究人物形象。(1)指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。预设：这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开 门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点， 为后文写他遇到困难并战胜 困难埋下伏笔。明确：“喜欢航海和冒险” “碰到过许多危险” “一点儿也不畏惧

19、” “希望 走遍天涯海角”。(2)品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得 生存的经历。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒 岛后遇到的困难及其解决困难的方法。教师在这里主要是引导学生在文中找到相 关的语句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险” “一点儿也不畏惧” “希望走遍天涯海角”等性格特点。体会鲁滨逊初到荒岛的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里 想：流落到这种地方，怎样活下去呢？(鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免 有些担忧和惶恐。)在船舱

20、里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹 死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴。）从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一：无住所。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地 方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了 各方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意 志。）困难二：食物很快吃光了。他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的 活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种

21、的粮食。（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊 是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）困难三：野人袭击。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶他的另外两个野 人。（鲁滨逊敢想敢做。）困难四：发现英国船只叛乱鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊的机智勇敢。）（3）教师小结。小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实， 用顽强的毅力和勤劳的双手同困难作斗争，创造了不朽的传奇

22、。他的这种在绝境 中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2 .读节选片段，把握人物形象。（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。过渡：这个节选片段主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实 的思考。请大家朗读这个片段，思考以下几个问题。(课件出示问题。)鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？(2)学生带着问题读选文，在文中圈点批注。(3)学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。(4)小组派代表在班级汇报，教师整理汇报结果。汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难？(身陷孤岛，生活忧伤寂寞；在岛上缺少必要的 工具，干什么都困难重重。

23、)重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、 没有言语交流的生活场景中，也许 这种生活在世界上是前所未闻的。明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。 他所要过的生活”在世界上是 前所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了 吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。 他认 识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的住所。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他们运回 家去的时间更要长得多。所以我需要花两天时间砍成一根木桩， 把它运回家，在 第三天才把它打进地里。明确：这些句子表明

24、鲁滨逊每完成一件事都要付出非常多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有顽强的毅力和肯吃苦的精神。他的心态发生了什么变化？预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据， 重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化，探究他列出“坏处” 和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中 得出的经验教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子： 我的理智现在已经逐渐能够控制我 的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比， 使自 己能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清

25、楚地认识到自己还没有完全处于绝 境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极 乐观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。C.理解鲁滨逊得出的经验教训。相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境， 但是其中也 有一些值得宽慰的东西。在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽 慰自己。明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神， 他的这种做法启示我们： 人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实， 在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？明确：鲁

26、滨逊是一个不屈服于命运的人， 面对命运弃他于孤岛，能及时调整 心态，努力改变不幸的命运；他是一个善于调整心态的人， 他经历了三次心态调 整，逐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题； 他是一个不怕孤 独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的 人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活 的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。(5)学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。三、读写结合，学有所获1.师生共同探究写法。(1)通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。预设：

27、学生通过朗读能很容易发现“梗概”和节选片段在表达上的不同。最 明显的不同是人称不同一一“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由 此导致的语言风格不同一一“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语 言生动、形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。(2)教师引导学生了解第一人称叙述。方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”(或“我们”)的身 份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以 是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人 物思想感情的抒发、内心活动的描写，增强文章的真实性和亲切感。(3)学生通过朗

28、读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理 解。2.学生尝试运用。(1)教师出示一个以第三人称叙述的片段。(2)学生运用第一人称改写这个片段。(3)对比阅读，感受第一人称写法的好处。(4)教师小结。四、课堂回顾，拓展阅读导语：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英 雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。 老师读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。 你尽可以消灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这 样的想法呢？1 .教师出示准备好的鲁滨逊漂流记原著，激趣荐书。师：鲁滨逊漂流记是一部小说

29、，本课中的“梗概”部分实际上是对小说 进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来 原著读一读，将会大有收获。2 .教师推荐适合这本书的几种读书方法。(1)过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面， 这是一个硬工夫，需要我们不 断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入， 真正做到入眼、入脑、入心。(2)复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲 一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。3.学生选读

30、某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。五、摘抄积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累2 .课外读一部小说，尝试着写梗概3 .完成本课对应训练。,阅读提升练参见“英（同步巩固练参见“世纪英才丛书一一世纪英才好学案”才好阅读”丛书）简弁人物:喜欢航海和冒险梗概荒岛历险鲁滨逊漂 流记（梗 概+节选）海上遇难 选择地点 畜养种植I遭遇野人流落孤岛莫房定居稹强生存救“星期五”.不畏艰险聪明能干片段I交代结局：终于获救，回到英国生活状态理性思考忧伤寂寞工作吃力幸与不幸知足安命缺少东西食物短缺困难重重身陷孤岛旗强生存 知足安命 乐观生活好处与坏处 安排生活乐观的态度* f电款字重点片

31、段宏永一 *廿+*+ *旺阅读“梗概”，了解大意（学生快速浏览“梗概”部分。）师：读了 “梗概”后，谁能给大家说说这部小说的大概内容？生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最后结局怎样呢？你 能更完整地说说吗？生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂 流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年。最后 终于获救，回到了英国。师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的 重点部分是什么？生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了很多困难，他想

32、方设法克服了那些困难。师：具体有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗 概，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法做上记号。（学生快速默读课文，圈点批注。）师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、 有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看 到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。”他在荒岛上建房定居，等待 救援。生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到很多吃的东西，但因为从“破船 上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法”。于是，“他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。 后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复