理想的风筝教学设计

1、理想的风筝教学设计教材简析：理想的风筝是江苏省小学语文六年级下册第七单元的一篇回忆性的文章， 课文以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、 爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执著的追求。课文开头先描 写春天放风筝的景象， 引出对刘老师的回忆； 主体部分分别描写了刘老师上课和 放风筝时的情景， 突出体现了他的人生态度； 最后又回到现实中， 以议论形式表 达了对刘老师的怀念与赞美之情。 整篇文章结构严谨， 善于用典型的事例来表现 人物的精神境界， 并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系， 使这两方 面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌

2、。 教学策略：构建阅读主话题，创设阅读空间，品读关键词句，感受人物形象 。 教学目标 ：1. 正确、流利有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，结合上下文理解有关词语的意思。3 通过典型事例、 细节描写体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求， 从 中感受浓浓的师生情。4揣摩文章的表达效果，学习作者见物思人、列举典型事例的写作方法。 教学重点 ：从具体事例的描述中认识刘老师，体会他身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点 ：理解课题深刻含义， 感悟刘老师对作者的影响， 了解作者三十年来对恩师念 念不忘的原因。第一课时教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会本课生字，结合上下文理解有关词语

3、的意思。 3，初读课文，理清课文顺序，细读课文第一段。 教学重难点：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，学习课文第一段，体会由 景及人的表达效果。教学过程：一、谈话导入，揭示课题，了解作者1. 由古诗村居导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。2. 板书风筝，加“理想“一词，看题质疑：理想和风筝为什么放在一起？“理想 的风筝”是什么意思？3. 简介苏叔阳。430 年过去了，作者为什么还念念不忘自己的刘老师？引导 学生带着问题走进 课文，走进文中的主人公刘老师。二、初读课文，了解大意。1. 自由读文，注意读准生字的读音、理解词语意思。思考：课文主要讲了什么内 容？2. 出示本课生字生词，重点提示“筝

4、” “翘”和“转”的读音，初读课文，理解 词语，“蜈蚣、连翘花”通过图片帮助学生理解，其它词语借助工具书或联系上 下文理解。4. 逐段指读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？ 谈腿疾、写板书、放风筝5. 引导学生分段，理清文章脉络一（ 13） 二（4 9） 三（ 10 11）6. 再次朗读课文，思考：最感动你的是哪件事情和哪些细节（画面） ，引导学生 自由发言或朗读相关段落。三、学习课文第一段1、指名朗读课文。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看 到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。随

5、 机学习文中关于刘老师外貌描写的语句，感知刘老师的慈祥和忠厚。3. 引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。 4指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业。摘抄使你感动的句子或段落第二课时教学目标 ： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过品词析句，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓 浓的师生情。3揣摩文章的表达效果，学习课文通过典型事例、细节描写的写作方法。 教学重点 ：从具体事例的描述中认识刘老师， 体会他身残志坚、 乐观向上的人生 态度。教学难点 ：理解课题深刻含义， 感悟刘老师对作者的影响， 了解作者三十年来对 恩师念念不忘的原因。教学过程 ：一、复习导入1. 齐读课题

6、 2过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只 风筝与白云戏耍。 每逢这时， 我就不由自主地想起了刘老师。 不见刘老师已经很 多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前， 他亲切的话语还回响在耳畔， 我 无时无刻不在想念他。3. 回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？ 板书：谈腿疾、写板书、放风筝4. 这三件事中都有感人的细节描写， 从这些细节描写中我们感受到了一位怎样的 刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。二、精读感悟，研读品析 过渡：今天让我们再次走进课文，感悟刘老师的精神品质。1、默读课文第 4 到第 9 自然段，边读边思考：你从文中哪些语句，哪些细 节描写，感

7、受到刘老师乐观顽强和热爱生活？在感动自己的段落、 语句或细节旁 边做批注，用一、两个词语或者句子，在空白处记下自己的感受或体会。2、引导学生交流自学所得。同时教师对学生的发言及时进行引导、归纳、整理和小结。相机出示关键语句。（一）笑谈腿疾，品悟乐观 1还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？哪位同学读一读。 2以故事的方式谈自己的腿疾， 而且是笑谈。 这“笑”字的背后你们体会到 的是什么？刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣 幽默。（板书：乐观、幽默） 指导朗读。3、看看同学们听完故事的反应 （1）（出示句子）“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起 一股

8、酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”学生朗读交流。理解“笑”“酸涩”“尊敬”“泛”的含义。 （2）指名读，并及时评价4、小结：身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位 学生，所以作者永远都会记得刘老师那灿烂的笑容。（二）旋转板书，品悟顽强、敬业1. 对于一个身有残疾的老师来讲， 上课是多么的不容易呀！ 用心读第五节， 刘老 师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并用心读一读。2、学生交流令自己感动的动作。理解“撑地”“离地”“一转” “写完” “转向”等动作描写， 感受老师的板书 的不容易。板书 敬业、顽强3、指导读好这段话。4、刘老师的每一次旋转都撞击着

9、孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你 能听懂这一次次的心跳是为什么吗？再指导朗读。（三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱。默默地读一读 7 至 9 节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品 一品其中的感受。（2）交流，朗读。默读课文 7、8、9 三个自然段，让你看到了一个什么样的刘老师？逐句品读：句子 1： 在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起 他亲手制作的风筝。哪儿打动你？（亲手制作 刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：有（最简单的 瓦片儿”也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！放风筝 对生活的热爱，寄托

10、自己的理想、追求。） 读出他对生活的热爱。（生读）句子 2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的 快乐。（自然不便于决不肯失去 亲手送快乐等词体会出身体 的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）读出他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）句子 3：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！ ” 出示句子他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着： “你们不要管，我自 己来！” 你被什么而打动？（生自由说）谁也被这句话打动？再来说说（学生补充）（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。 从哪儿看出他的顽强不屈、自信？

11、学生找出关键词笑着 不畏困难，乐观叫着心中的欢快拄着 身残志坚蹦跳着高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是 一个残疾人。有着同我一样的 （理想、）同我一样的 （追求） 同一 样的 （力量） 同我一样的 （年轻） 有一颗永不泯灭的 （童心） 。追赶一一对目标的不懈追求，永不放弃 喊着兴奋“我自己来！ ”刘老师相信自己能够征服困难，自信 挑战自我师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！ 还不够，你再来（生读）咱们一起来（齐读）相机板书：顽强、自信刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我 30 年都不曾忘怀。让我们再次去体 会：（齐读）有一次， 出示风筝图你们看，刘老师已把自己的

12、风筝放上了蓝天，他心情如何？（高兴）你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）你能从文中找出相关语句来理解吗？ 出示句子：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在 他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老 人，而 是一个和我一样的少年理解漾： “漾”就是 （水纹荡漾开来）这里用 “漾”你感受到什么？（本文指刘 老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之 中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来。） 过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！指导朗读此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝

13、吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？）（预设： 1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。）师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课 题说） 小结。那时候的他一定觉得幸福而充实， 因为他感到自己的生命的强壮和力量。 （指 着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标 不懈努力，实现着自己的理想。这就是 （指着课题齐说）三、品味心声，升华情感1、可是这一切都成了美好的

14、回忆，因为作者已近 30 年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近 30年了永远在蓝天上翱翔。”）2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌（出示：他将永远在我的记忆中行走）齐读4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经 历中遇到过很多的挫折， 甚至在“文革”期间受到了非人的迫害， 被关进了牛棚， 有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命， 可作者不会， 因为他的世界 里永远有那些数不清的风筝。5、出示他文集中的话，指导朗读。6、联系作者的生活实际，再联系我们刚才从三件事中品读的一些感人的细节描 写，现在你对理想的风筝有什么新的认识了吗？（老师对生活积极乐观的态度影响着孩子们， 在孩子们的心里埋下了一颗颗理想 的种子）7、即使过了 30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。 再 读“他永远在我的记忆中行走、微笑”四、回顾全文，总结、学习写作方法。1 课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神世界。2 小结课文描写刘老师， 不仅细致地刻画了人物的外貌， 更主要的是要从他工作、 生活中选择一些典型事例来表现他的精神品质。 同时课文运用细节描写， 使文章 生动感人，刘老