创新教学常规管理0001

1、紧抓常规 创新管理 提高教学质量渴口中学是一所充满朝气与活力的乡镇中学， 是省级规范化学校， 市级教学 示范化，市级实验室规范化学校。现有 18 个教学班，在校生 900 余人，教职工 56 人。“让农村孩子接受更好的教育，让每个孩子都能健康、快乐地成长”， 是我校一贯追求的教育理想和奋斗目标。 我们始终注重和突出教学工作的核心地 位，注重创新常规管理，注重教师队伍的培养与发展，学生综合素养的提升，坚 持全面推进素质教育，大力提升教育教学质量。一、利用班班通网络平台，转变传统教学方式。我校充分利用比较先进和完善的网络环境， 每个班级配备了班班 通，实现网络环境下学校教学活动， 使学校教学不断注

2、入生机和活力。集体备课上传学校网站，实现资源共享为切实提高课堂教学效率， 我校实行了备课改革， 要求教师在备 课时，不能局限于教材和教参，要对教学内容进行科学的选择、组织 和再加工。要突出重点、突破难点，有实施分层教学的具体措施，要 拓展教学内容，扩大自己的视野， 利用信息技术， 实现学科间的整合， 以利于教学目标的达成。本学年语文、数学、英语采用“三结合”备 课方式，即电子备课、文本备课、教学用书备课三种形式相结合；学 期初由备课组长负责分配教学设计量，具体分工三种备课的具体课 时，并落实到人。 电子备课： 每课时主备教师要提前一星期将教学 设计上传到学校网站并打印一份以备二次备课， 在周五

3、集体备课时进 行研讨，丰富教学设计； 其他教师借用主备人教案或登录主备教师网 校下载教学设计， 根据本班的学生情况和自己对教材的理解对教学设 计进行修改。 主备教师及时撰写教后反思， 连同修改教案发布到学校 电子备课档案保存。 文本备课： 做到了详略得当，尤其新授环节能 体现双边活动，教学后及时总结撰写教学反思。 充分利用教学用书： 除电子备课、文本备课以外课时，授课教师利用教学用书进行批划、 增添、修改。结合全市的“优秀教案评选活动”，我校开展了以学科备课组为单位， 备课组教师人人参与备课。积极上交教案，目前我校上交区市教案被 米纳的篇数为某某篇 。教务处要求在上交参评教案的同时上交到教务处

4、一份（电子稿），由教务处一周一查一通报，及时向校长及全体 老师反馈各学科上交情况，以便督促各学科保质保量完成任务。 让被区、市教研 室选中的优秀教案的作者（老师）进行经验介绍，以供其他学科及教师借鉴，共 同成长。对被区、市选中的优秀教案按区、市级获奖纳入年终考核和教学实绩考 核中，同时对优秀学科组及表现突出的教师个人将借鉴区市教研室的奖励政策进 行奖励。通过这种全市全员参与的创新备课方式，老师们摒弃了机械 重复的“抄教案”无效劳动，教师不仅有教案的存档，还有调整过程 的存档，为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。 特别是调整的轨 迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。 这种备课方式使教

5、师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。二、构建高效课堂，展现课堂魅力。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，近年来我们立 足课堂进行了积极探索与尝试，实施了“快乐课堂，高效课堂”教学 模式的研究与构建。学校本着教研室要把常态课上成高效课堂的思想， 重点加强了教 师课堂教学达标活动。一是开展教师课堂教学基本功培训活动，加强 了教师三字一画一话以及现代教育技术手段应用等方面的训练。二是开展课堂教学观摩活动，“引领教师”与“学习教师”同课异构，同 上一堂课，并分析其利与弊，从而促进自己的成长。 三是开展课例教 研活动，提高教师教学水平。开学后，我们对全校教师作了“课例教 研活

6、动需求”的问卷调查，发现教师对于“课例教研活动”的校本教 研还是非常欢迎的，并且大部分教师都迫切希望从更高的层面和更广 的角度来观摩优秀教师的课例，希望听到课改专家有针对性的点评。 同时，很多教师都希望结合自己的教学需要观摩优秀课例，以期改善自己的教学行为。因此，为满足教师需要，提升教师教研水平，我校 从三个层面为教师提供研究课例：一是由学校投资购买、或自制了相 当数量的优秀课堂教学录像带及光盘，有目的地为教师提供各个学科 的比较有特色的课例，组织教师进行观看；二是组织教师外出听课、 学习，并将每次学习的心得体会在教研组内进行交流； 三是以教研组 为单位，进行一系列的教研活动，挖掘学校教师自身

7、的潜力，发现有 价值的课例。通过对这三个层次的课例进行分析、模仿、借鉴，引导 教师了解课改新信息，运用课改的新理念，及时指导教学实践，并从 中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。二、规范教学常规管理 教学常规是学校内部管理的“灵魂”工作，更是教师日常工作的核心所在。 学校在工作中进一步强化教学中心地位、 质量核心意识， 开展了以 “抓实教学常 规，加强教学基本环节管理”为主题的落实常规创新行动，细化常规过程管理， 促进教师均衡发展，促进学校教学质量全面提高。1、四步运行，实现有效备课 。备课是教师上好课的基础。随着课程改革的 推进，各校都实行了集体备课。 而现在很多集体备课都成了集体抄

8、袭， 上课与备 课成了互不相干的“两张皮”。集体备课只是帮助教师减少工作量的一剂妙方， 并无实在价值。 根据这个情况， 学校在完善集体备课规章制度的基础上， 优化集 体备课流程，科学运行，分为四步：一是钻研教材，个体初备。学期初计划中确 定的每周集体备课中心发言人即主备人， 作深入思考和设计后形成交流意见， 辅 备人在集体交流前也做相应的教学设计。 主备人和辅备人都必须列出各自困惑和 疑问，以便交流时供大家参考。二是中心发言，集思广益。先由主备人围绕备课 的环节一一抛出自己的理解和设计， 然后由组内教师共同研讨， 各抒己见， 补充 完善，最后由主备人根据备课组的意见精心设计教学预案。 目的是力

9、争每次集体 备课既形成教案，又能解决或探讨教学中的一些热点、难点。三是形成预案，二 次备课。学校规定，主备人在预案形成之后，至少提前两课时送到辅备人手中。 为了使备课做到共性与个性的完美结合， 我们要求辅备人根据自己学生实际和自 身教学个性对教案进行二次备课，方式是旁注、圈点，在留白处设计等。四是教 学反思，理论提升。教师在实施教案后， 就教学实施过程中的启发、 瞬间的灵感、 困惑等进行整理，总结教学中的宝贵经验，解决出现的问题。2、四个立足，实践有效课堂。 课堂教学是教学的中心环节，是学生获取知 识，发展智力，增长能力的主要途径，也是教师成长的主阵地。在教师课堂教学 中，我们以“四个立足”来

10、提高课堂教学的实效性。一是立足和谐，激发学习兴 趣课堂气氛的营造。我们要求教师“四个方面”进课堂：把鼓励带进课堂， 把民主带进课堂，把兴趣带进课堂，把竞争带进课堂。二是立足实际，激发学生 情感教学目标的确定。 我们学校要求在课堂教学目标的设置上， 强调三个维 度方面相整合的开放的目标体系， 从学生发展和掌握的可能着手， 确立和落实“三 个起点”：教学指导思想的起点面向全体学生、 课堂教学的起点充分考虑中下层 学生学习上的困难、 确定过程控制的起点， 抓好每一环节质量抽样检测， 将中下 层学生作为重点。 三是立足创新， 激发学生潜能课堂教学优化。 注重内容的 整合，使学习更容易贴近学生生活，有效整合三级课程；优化课堂教学方法，推 进教学活动更