第四单元《交往艺术新思维》单元分析

1、第四单元交往艺术新思维单元分析一、本单元的地位及与其他单元的关系本单元作为八年级思想品德上册的最后一部分，与前三单元内容相衔接，又为八年级下册及九年级教学内容提供铺垫。通过本册前三单元的学习，学生已经初步了解如何与父母交往，如何与同学、教师交往，如何与不同文化背景的人交往，如何在网络中与他人交往。从一定意义上说，本单元是对以上交往道德的概括和升华，是由具体到抽象的上升，意在从道德层面来进一步提升学生的思想境界。本单元所讲的各种道德，是人的宝贵精神财富，既与人们认识自己、战胜挫折、变得坚强、加强修养密切相关，又与人们约束自己自觉遵守法律、积极参与社会生活，做合格的社会主义事业建设者和接班人有着密

2、切的联系。因此说，本单元也是后续内容的铺垫。二、单元教学目标1知识目标（1）懂得在人际交往中礼貌和礼仪的作用，理解礼貌与尊重之间的关系，知道生活中基本的社交礼仪。（2）认识现代社会是充满竞争与合作的社会，理解合作共享与公平竞争的意义，知道如何在合作中竞争与在竞争中合作，竞争要遵循规则。（3）了解人为什么要宽容，领会“己所不欲，勿施于人”的道理，了解换位思考、与人为善的实质，把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人与人是平等的，懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重。（4）把握诚信的含义、守信的益处，懂得为什么要“对人守信，对事负责”，知道诚信的智慧与诚信守则的

3、要求。2能力目标（1）培养在不同的情境中表达礼貌的恰当方式和掌握基本的社交礼仪。（2）初步掌握在合作中竞争与在竞争中合作的技能。（3）能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人，在生活、学习中能够换位思考、与人为善，能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。（4）分辨诚信与欺诈，在不同的情境中能自觉践行诚信守则，运用诚信的智慧解决所面临问题的能力。 3情感、态度与价值观目标（1）以礼待人，尊重他人，以讲礼貌为自豪、不讲礼貌为羞耻，鄙视不讲文明、不讲礼貌的各种行为，以举止优雅、文明礼貌展示自己的风采和行为。（2）具有竞争与合作意识，享受竞争成功的乐趣。正确对待竞争失败的挫折，敢于竞争、善

4、于竞争。愿意合作、善于合作，享受合作的乐趣。具有在合作中尊重他人、在合作中乐于奉献的精神。在竞争与合作的过程中学会做事、做人。（3）体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。（4）崇尚诚信的态度，鄙视欺诈、失信行为。自觉把诚信作为立身之本，善于运用诚信的智慧。三、单元知识结构本单元安排了四课，旨在探索交往的品德与艺术。通过本单元的学习，学生将进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何心系他人、如何诚信做人等问题。第七课友好交往礼为先简单地介绍了礼貌和礼仪的相关知识。第一框“礼貌

5、显魅力”由两目组成。第一目“礼貌是尊重”。强调对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现，强化学生对礼貌问题的认识与体验。第二目“谢谢的魅力”。以服务员微笑服务的案例为线索，导出礼貌的魅力所在。从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力，然后让学生反思自己的行为，并提出改进方法。第二框“礼仪展风采”由两目组成。第一目“因礼仪而优雅”。主要讲学生中存在的不合礼仪之处，然后通过活动让学生探讨礼仪问题，掌握社交礼仪的一些基本要求。第二目“社交礼仪ABC”。从学生的日常经验入手，探讨与不同人交往的礼仪，引导学生探讨中华民族传统习俗中的礼仪，民族交往中的礼仪习俗问题。第八课竞争合作求

6、双赢着重告诉学生如何与人竞争、如何与人合作。第一框“竞争？合作？”由两目组成。第一目“平等竞争”。以活动切入，让学生列举社会生活领域和学校生活中各种竞争现象，说明竞争无处不在，然后引出良好的竞争意识和不良竞争意识的表现，让学生从中探讨如何克服不良的竞争意识，树立良好的竞争意识。第二目“合作共享”主要讲三个问题：一是合作的成果属于大家，合作是共享的基础；二是说明合作的力量大，合作是必要的；三是人们需要合作，合作是一个人事业成功的前提。第二框“合作！竞争！”由两目组成。第一目“在合作中竞争”。主要探讨竞争与合作的关系、合作中竞争的好处、合作中竞争要充分尊重竞争对手、正确对待竞争中的成功与失败这四个

7、问题。第二目“在竞争中合作”。主要探讨三个问题：一是“在合作中竞争”与“在竞争中合作”是相互依存的两个方面；二是在竞争中合作要处理好自己与他人的关系；三是在竞争中合作要形成上下一致、相互支持、无私奉献的团队精神。第九课心有他人天地宽教育学生在与人交往的过程中，要遵循平等、宽容的原则。第一框“海纳百川，有容乃大”由两目组成。第一目“金无足赤，人各有别”。主要讲解宽容的基本内涵、宽容是美德、宽容的巨大力量。第二目“宽容他人，悦纳自己”。主要说明宽容是一种境界，一个人真诚地宽容他人的过失，就能赢得友谊，就掌握了一种自我提高的有效方法，同时告诫我们宽容是要讲原则的。第二框“换位思考，与人为善”由两目组

8、成。第一目“己所不欲，勿施于人”。告诉学生采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想，帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。第二目“理解至上，善待他人”。让学生开展活动，体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地为他人着想，从而进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。第三框“平等尊重你我他”由两目组成。第一目“人生而平等”。主要讲人与人在人格和法律地位上是平等的，这就要求我们做到平等待人，特别是要平等对待弱势群体，帮助学生体会如何对待残疾人，平等对待那些处境不利的人。第二目“尊重从我做起”。主要从行为要求上引导学生尊重人、尊重社会、尊重自然。第十课诚信做人到永远旨在对学

9、生进行诚信教育。第一框“诚信是金”由两目组成。第一目“言而有信，一诺千金”。通过活动让学生进入诚信主题，然后说明什么是诚信，守信的好处与失信的危害，由此揭示为人处事要讲究诚信的道理。第二目“对人守信，对事负责”。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质，最后明确提出，在做人方面没有大事小事之分，要把做事与做人有机统一起来。第二框“做诚信的人”。由两目组成。第一目“诚信守则”主要讲三个问题：诚信的好处、坚持实事求是是诚信做人的守则、诚信守则的要求。第二目“诚信的智慧”。由两难问题入手，引出诚信的具体要求是非常复杂的，强调对诚信的理解应与具体的

10、情境结合起来，引导学生与人为善、出以公心、永不自欺，做诚信的人。总之，本单元由礼貌和礼仪讲起，旨在教育学生如何与人竞争、如何与人合作，并且强调在竞争和合作中必须遵循平等、宽容和诚信的原则。这种设计由表及里、由浅入深，帮助学生逐渐学会如何与人交往，其知识结构如下图：四、重难点及解决方法1礼貌是尊重礼貌是尊重是本单元的一个教学重点。礼貌是人们处理人与人之间关系的一种规范，是在日常交往中应当共同遵守的道德准则，礼貌体现了对他人的尊重。客观上讲，以礼待人是维系人际关系的一条纽带。对人礼貌是尊重他人的具体体现。礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人、不中伤他人、不强求他人。从

11、根本上讲，这是尊重人的表现。礼貌待人也意味着宽容别人。对他人能够悦纳、谦让，即理解他人、认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的表现。礼貌待人意味着与人友好相处。与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度，是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。突出礼貌是尊重这个教学重点，可以采取以下办法：一是理清尊重的含义。具体来讲，就是尊重对方的人格，尊重对方的风俗习惯，宽容对方的不涉及原则性的而自己不一定认同的言行、爱好，等等。二是通过一系列实例，具体问题具体分析，增加学生对礼貌就是尊重的感性认识；三是让学生着重分析不尊重、不礼貌案例中的后果，从而理解礼貌是尊重的道

12、理。2因礼仪而优雅礼貌是尊重是本单元的一个教学难点。礼仪，泛指礼节和仪式。掌握现代交往礼仪，既有利于继承传统文化的精华，也有利于恪守社会行为规范，塑造优雅的自我形象和社会形象。人的生活是追求美的，讲究礼仪是美的生活的一部分。人的生活不能缺少礼仪，人的衣食住行都应该是有讲究的。譬如吃东西，动物可能是相互争抢、茹毛饮血，而人就不是这样。人要讲究一套饮食规范，如用碗筷刀叉、讲秩序、讲卫生等。再如，现在穿衣服，不仅仅是为了保暖御寒，更重要的是为了审美、出于交往的需要以及对他人的尊重。对个人来说，礼仪既是一种约束，也是一种陶冶。一方面，礼仪是一个民族、一个社会约定俗成的行为准则，是每个人都应该遵守的。按

13、照礼仪行事，就会得到肯定的评价、美的评价。另一方面，注重礼仪的人，会表现得举止优雅、彬彬有礼，会给人一种美的享受，无论是对他人还是对自己都能起到陶冶身心的作用。礼仪既是个人的，也是公众的。讲究个人的礼仪是对他人的一种尊重，破坏自己的形象也就是破坏公众的形象。一个不讲礼仪的人，留给他人的只能是粗俗、缺乏教养的印象。它不仅贬低了自身的形象，也直接败坏了一个群体乃至一个国家的形象，影响社会的道德风尚。突破因礼仪而优雅这个教学难点，可以采取以下办法：一是讲清礼仪与优雅的关系。礼仪是相对固定的，在固定的礼仪中产生优雅，关键在于礼仪的程序、内容。二是通过一系列活动，让学生区别家庭礼仪、学校礼仪、各类公共场

14、所礼仪。三是让学生着重分析、体验天安门升旗仪式、国宾欢迎仪式、阅兵仪式的庄严和由此带来的优雅。3竞争与合作的关系“竞争与合作的关系”是本单元的一个教学重点。对于学生来说，竞争是一种激发自我、提高动机的活动形式。在竞争中，学生为了取得好成绩与他人展开较量。合作，则是一种集体活动，在这种活动中相互协作、互补，以达到某个共同的目标，实现共同进步。竞争与合作，两者都意味着在同一集体中个人之间的广泛的相互作用，并非单纯个人的行为。竞争，有正当竞争与不正当竞争之分，要帮助学生树立规则意识，鼓励正当竞争，避免不正当竞争。合作，有良好合作与不良合作之别。教学中要教育学生善于合作。突破该重点，教师在选取素材的时

15、候，一定要尽可能选用贴近学生实际生活或者目前较为敏感的话题，最重要的是选取贴近学生实际的典型事例，让学生走进现实，把理论和实际结合起来。通过对真实事例的分析，把学校和社会联系起来，引导学生积极思考，自由讨论，从而提高其辨别能力。4竞争的利与弊“竞争的利与弊”是本单元的教学难点之一。竞争有利的一面是，它能激发个人的努力，提高工作效率，进一步提高个人志向水平，缩小能力与成绩之间的差距。竞争也有有害的一面。在某些情况下，竞争可能会引起学生过分地紧张和焦虑，从而抑制学习。竞争也可能导致紧张、敌对、报复等消极的情绪，而且学生会把别人的成就看作是一种威胁和挑战，于是出现要么胜过别人、要么否认别人成就的现象

16、，产生忌妒心理。在激烈竞争的压力下，忠实可信的学生也有可能出现欺诈或作弊行为。由于竞争具有两面性，要求教育学生辩证认识和对待。突破该难点，可以让学生回顾自己所经历的容易引起忌妒的事；反思自己是否忌妒过别人，谈谈自己的心理感受；设想自己受到别人忌妒时将采取的行动，然后在全班交流；为克服忌妒心理献计献策，选择可行的克服忌妒之策。也可以利用教材设计的具体情境，让学生从中探讨如何克服不良的竞争意识，树立良好的竞争意识。5怎样做到宽容他人“怎样做到宽容他人？”既是教学的重点，又是教学的难点。因为宽容是一种境界，在生活中没有什么具体的要求，对于还没有丰富阅历的中学生来说，很难把握究竟哪些事该宽容，哪些事不

17、该宽容，该怎样宽容。为了能让这个较模糊的要求具体化，教师可以让学生收集生活中关于宽容他人的实例，以小组为单位进行交流，再由教师小结，使学生能真切地感受到在不同的情景下，究竟该怎样宽容他人。6宽容是有原则的，宽容要讲究策略“宽容是有原则的，宽容要讲究策略”是一个教学难点。因为中学生的生活阅历不深，辨别是非的能力不强，在生活中较难把握宽容的原则和策略。为了让学生明白宽容不是无限制地容忍，而是有原则的这个道理，可以根据现在学生中存在的沉迷于网络游戏的现象，设计宽容的容忍度，给出对应的后果，促使学生进行反思，超过必要的度，其后果难以承担。为了让学生明白宽容需要讲究策略的道理，教师可以收集“冤冤相报”、

18、“以牙还牙”、“斤斤计较”的案例，组织学生分组讨论，认识“冤冤相报”、“以牙还牙”、“斤斤计较”的后果，明白人不同、事不同、情景不同，选择宽容的策略也不同的道理。7换位思考让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法，既是一个教学重点，又是一个教学难点。由于现在很多学生都是独生子女，自我为中心的意识较强，习惯于只考虑自己，缺乏站在他人的立场上考虑问题的意识和能力，所以把“让学生形成换位思考的理念，掌握换位思考的方法”作为本课的重点和难点。突破这个难点和重点，一是根据学生中存在的只考虑自己的利益而不考虑同学的感受的一些现象，通过漫画赏析，让学生对照自己有没有只考虑自己、不顾及他人的行为；二是组织

19、学生分析为自己考虑太多，难被同学接受、尊重的案例，从而认识换位思考的重要性；三是以“己所不欲，勿施于人”为思路，设计问题，小的如个人爱好，大的如毕业志愿，让学生换位思考，自己得出结论。四是可用一组练习题让学生知道应该从生活中一些细小的小事入手，学会换位思考，与人为善。8诚信守则诚信守则是一个教学重点。在现实生活中，人人都知道应该诚信，但是当个人利益和多数人的利益发生冲突时、眼前利益和长远利益发生冲突时、情与法发生冲突时，有的人往往容易忘记诚信做人这一做人的基本原则。中学生正处于半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。一方面，在以上冲突发生时，往往不易处理好这些冲突；另一方面，容易受社会生活中不良风气的影响，欺骗人或被欺骗，影响其身心健康发展。所以，把这个问题作为本课的重点。为突破这一重点，第一，利用教材中“小童卖瓜”的事例，将“王婆卖瓜”和“小童卖瓜”相比较，较容易