如何合理确定综合实践活动课的教学目标

1、如何合理确定综合实践活动课的教学目标摘 要：综合实践课程是当前学校素质教育的主要体现者，是一门新兴的学科。如何开展综合实践课，教学模式形式多样。但只要懂得教学活动是一个系统工程，合理确定 好教学活动目标，把研 究学生作为教学活动的基础，吃透活动内容，熟练掌握教学技能，认真 备好活动方案，把握好教学活动工程及环节，运用好评价方法，就能组 织好综合实践活动课。关键词：综合实践活动；教学目标中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-91322016)22-0030-02D0L： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132. 2016. 22. 018在当前的教育形势下

2、，综合实践活动课越来越成为了学校素质教育成果的主要体现者。因此，综合实践活动课逐渐地走进了每 一所学校。但是，综合实践课毕竟是一门新兴学科，没有固定的教学模 式。而且，好多学校为了把综合实践活动课开展得有特色，所开设的综 合实践活动课大多都是结合本地实际或者本校实际设计的。如何开展好 各自独具特色的综合实践活动课，让它真正成为学校素质教育的重要体 现者，把它开展得有声有色有实效，其形式多样、方法各异。按照教学过程来讲，综合实践活动课和其他文化课一样，在教学目标的基础上，了解并吃透教材，研究学生特点，熟练掌握课程 内容和教学技能、方法，然后，精心编写教学活动方案，根据教学方案 认真组织实施。其中

3、，活动方案是承接学生和综合实践活动内容的必经阶段。因此，大家都认为，备课、编写教学活动方案是综合实践活动顺利、圆满完成的必要准备。这个过程就是一种教学活动创造，是指导教师的种探索，一种积极更新以往方法、不断创新教育教学活动的行为。有了 这个充分的准备，加上个人的指导魅力，组织教学技能和随和应变的能力, 完全可以把一堂综合实践课程圆满顺利开展好。但是，前提是要有一个合 适、具体的教学目标。、综合实践教学活动是一个系统工程所有教学活动都是一个由教师、学生和应掌握的知识构成的特殊系统。综合实践活动课也不例外，它是由活动指导 教师、学 生、知识目标、教学环境、教具、教学手段等多种因素组成的有机整 体。

4、这些要素不是简单的相加，它们是相 互作用、相互联系的一个整 体。首先，综合实践课程的教学效果不能只看某一要素的个体作用，或 者只看各个要素之间简单的链接，而是要让这些要素相互作用而产生整 体效应，才能发挥出综合实践课程好的教学效果或者说活动效果。其 次，综合实践活动课程是动态化发展的。虽然它的教学结构或者说教学环节如同其他文化课一样，但是，综合实践课程 的教学环 境、学生、教学目标要求是因人因时因地等客观条 件动态化变化的教学 系统。、教学目标是综合实践教学活动的“生产力”社会发展的辩证关系是：有什么样的生产力，就会有什么样的生产关系。综合实践教育活动的开展也是一样，有什么样的“教学目标”，就

5、会有什么样的“教学效果 ”。在社会 发展中，生产力的发展是围绕劳动者、劳动工具和劳动对象这“三要 素”发展变化的，而综合实践教育活动的开展是围绕“教学目标”的“三维目标”组织实施的，即围绕“知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”这“三要素”“教学目标”为什么是综合实践教育活动的“生产力”呢？原因主要有以下几点。首先，就像其他文化课一样，教学目标同样是综合实践教育教学活动的“第一要素”，它指导和支配着整个教学活动。综合实 践教育教学活动要达到什么目的，要实现何种结果，都是在具体目标下 完成的。所有的教学过程、教学场地设施、活动方案计划、评价体系， 甚至活动指导教师都是围绕它展开工作的。当然

6、，正确、合理的教学目 标会让一切教学资源发挥出最大的使用价值，教学活动效果也会很明显 很 突出，否则就是浪费教学资源或者说不正当使用教学资源，更不会产 生好的教学效果。其次，教学目标一旦合理确定后，它就会成为规范指导教师教学活动组成行为的准则，也会成为参加综合实践教育活动的学生 努力学习的方向。指导教师的教学活动方案的设计、教学场地设施的选 择、教学技能方法的使用，都会有的放矢，不会盲目组织教学活动或者 随意更改教学内容等，教学活动评价体系也会围绕着该目标建立并使 用。参加综合实 践教育活动的学生也会专一地学习此项综合实践内容 了。再次，一个完整的教学活动要包括活动方案设计、活动组织实施、活动

7、效果评价等环节，教学目标作为预先规定的教学结果， 自然也成为评价教学活动的主要依据。学校对综 合实践教育活动的评价 主要有对教师的评价、对学生的评价 和对教学活动的评价。因此，在制 定教学目标时还要考虑教 学活动发展到评价阶段时的可操作性要强，在 评价活动效果时能实现对教师的教学准备、教学过程、教学结果的评 价，还能实现对学生学习兴趣、学习过程、学习效果的评价等。三、如何确立合理的教学目标 综合实践教育活动课与其他文化课不 一样的地方就是，它是充分体现的是学生的动手参与，整个教学活动以学生动手体验为 主，教师辅助指导为辅。但是，作为一节学校所开展的“课”，它的教 学目标和其他文化课的教学目标一

8、样，都应是“三维目标”。而且，这“三维目标”的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三者之间，是一个相互交织，融合渗透，协调互动的有机整体，不仅是整个综合 实践教育活 动的活动导向，更是学生全面、持续、和谐地发 展的目标。基于教学目标的重要性，要开展好综合实践教育活动，必须要有合理、明确的综合实践教育教学活动目标。和其他文化课一样 的是，综合实践教育活动的教学目标同样要有知识目标、情感目标等固 有的教学目标，但综合实践教育教学活动还应该有其特有的教学目标， 比如动手能力目标、发现问题目标、综合分析问题目标、创新能力和 技能目标，等等当然，因综合实践活动内容的不同，其具体的教学目标 也会不同。但是，总的来说，不论什么样的具体教学目标，在综 合实践 教育活动中都要以激发学生的学习动力、调动学生的参与兴趣、动机， 提高学生的综合素质能力为出发点，要对 学生产生激励作用，让学生产 生强烈参与综合实践教学活动 的愿望。而且，这个教学目标是在具体的 活动中能够容易操 控和实现的，是学生在文化课教学中没法获取或很少