36第六单元22、成语故事二则

1、第六单元22、成语故事二则教学目标:1. 理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”和“南辕北辙”的含义，培养 观察和思考问题的能力。2. 朗读课文，背诵课文。教学重难点:重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”和“南辕北辙”的含义。难点：对那个掉剑的人错在哪里的理解。教学安排：3课时。教学过程:第一课时一、引入新课，揭示课题。启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成 语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事一一刻舟求剑。（板书）二、初读课文，整体感知。1. 请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每

2、个生字的读音，在课文中标明自然段。2 .检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课 文检查初读效考。回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事?（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。三、逐段读课文，理解课文内容。1. 读第一段。（提问）（1）课文讲的是什么?（2）他在什么时候做了什么事?（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。（3 ）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。2. 学习第二自然段。（

3、1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导 联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他 一点儿也不着急?（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理 解“船舷”和“记号”的词义指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。3. 读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?(“快点捞吧！赶快捞吧!)理解这句话表达的意思。(2)读第二句，思考“有什么用啊！ ”是说

4、有用，还是说没有用？(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气 和急切的心情。4. 学第四段。(重点段)(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?(3) 准能把宝剑捞上来是什么意思？(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)(4) 这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么?使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不 断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所 以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。(5) 想一想这个人错在哪里?(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观

5、察和思考问题的正确方法)5. 讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。(1) “刻舟求剑”是什么意思?(2) 这个成语故事告诉我们什么道理?(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)四、朗读全文。第二课时一、分析识记字形，指导书写。“宝、佥1、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字,独立认识字形。“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。号：上下结构,上边是“口；下边是横、竖折折钩。慌：左右结构,左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。急：由“三部分组成于第二笔不岀头。靠

6、：上下结构，“告、非”各占一半。二、指导看拼音写词语。三、朗读课文，指导背诵。1. 先让学生看思考题背诵。2.有个人去干什么，一不小心，发生了什么事?那个人心情怎样？他做了什么事?有人催他做什么?那个人先怎样？后说了什么?再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。第三课时课时目标:1. 认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生 字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中 所蕴涵的道理。教学重难点:1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。2. 明白求剑人和去楚

7、国的人的想法与做法错在哪里。教学准备:1.多媒体课件和图片。2. 生字卡片。教学过程:、导入新课，激发阅读兴趣1.同学们，我们刚读过刻舟求剑的故事，认识了一个固执己 见、不知变化的寻剑人。今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执 己见的坐车人。2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。3. 出示马车图，释题:(1)什么是辕？(车前驾牲口用的两根直木或曲木) (2)什么是辙？(车轮轧过的痕迹)(3) 齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字，扫清障碍1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工 具书或联系上下文理解词语。2.检查反馈:(1)认读生字词语。注意重点指导：“辙

8、、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇,“辙”可与“撒”相比较；理解“好把(2)和同桌赛读，看谁读得准确，流利。三、探究解疑，感情阅读1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们 齐读最后一自然段。2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？(这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗?3. 好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人 还有谁？（他的朋友）朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回 过头读课文，画出相关的句子。4. 分组合作学习：小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自 由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。5. 小组汇

9、报，相机出示人物课件，理解三次劝说:朋友（）说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？”坐车人（）说：“没关系，我的马跑得快。”朋友（）说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？”坐车人（）说：“没关系，我的车夫是个好把式。”朋友（）说：“那你哪一天才能到楚国啊？”坐车人（）说：“没关系，我带的盘缠多。”（1）重点指导第一次劝告:1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁愿 意当我的老师劝劝我？（师生互评）2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加 上动作表演。（自评一互评）（2 ）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。（朋友：奇怪、着急、耐心坐车人：盲目、自信、得意、固(3) 找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。(4) 推荐学生表演，学生之间评价。四、由事究理，拓展延伸:1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？为什么?2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有 才”3. 如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你 会怎样帮助他?4. 小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向,如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到