21.老人与海鸥教案

1、老人与海鸥教学设计教学目标:1、学习8个生字。备课教师尚改枝2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点:练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课前准备:学生准备1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。3、课前预习课文。教师准备:1、一个真实的故事歌曲。2、海鸥的叫声。3、相关图片，课件。教学时数:2课时。教学

2、过程第一课时课首口语训练：讲人与动物的故事、学习七单元导读，明确学习要求、过渡，导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学老人与海鸥。（板书课题）三、交流课前搜集到的资料。（出示老人塑像）四、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、同桌互读，相互订正。3.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。4、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。5、教师抽段检查读文情况，读不好的段落让学生多读几遍。6.思考：课文主要写了什么？可引导学

3、生把课文分作两部分:部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情五、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2、小组交流。3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。六、布置作业：书写生字第二课时、激情导入1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事老人与海鸥，请听一个真实的故事。2.学生听后自由畅谈。过渡：今天，我们继续研读发生在昆明

4、翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。回顾旧知1、师出示词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗?你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人。）2.两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？过渡：老师也认为老人去世后，海鸥送别老人的场面最感人，F面我们一起学习送别段。三、品读送别段，感悟海鸥对老人的深深眷恋。1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文,划出：海鸥的哪些举动让你意想不到?朗读课文翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）（1）意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋

5、连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。）（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（ 课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。）a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。海鸥失去了亲人,心情怎样？（伤心

6、，悲痛。）师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。b、学生有感情朗读。（4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来?b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?C、比较这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”？（引读17自然段一一当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话） 说说你的感受

7、？你是从哪儿体会到的?（从两个扑体会到海鸥急切的心情， 舍不得老人；从“白色旋涡”体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。）带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读）d、让学生带着无奈、急切、焦虑、不舍的心情再来读读。e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫， 设想海鸥似乎在说着什么?g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离开而极度伤心、不舍以及为老人

8、尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）过渡：海鸥因为老人的离开而极度伤心、不舍，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。那么老人生前是怎样爱海鸥的呢?四、研读谈鸥段，感悟人鸥情（一）假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题?（二）1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。(师巡视)2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容:(1)喂海鸥(2 )唤海鸥：(3 )谈海鸥:预设:1、他背已经驼了每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了跟海鸥相伴。(1)、抓住“三个褪色”说明老人

9、特别简朴。(2)、抓住“步行二十余里”说明老人节俭。穿插资料介绍2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”(1)、文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么?(2)、师创设情境，指名读。听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读?听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读?海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(3)、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。师：多有意思啊！表面上看是

10、海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。（4）、“有声有色”声在哪里色在何方？往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样的画面?3、学生读4自然段。（1）、你仿佛听到了什么?（老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音）（2）、老人如何呼唤海鸥呢？文中用到了哪个词？学一学老人呼唤海鸥。4、读9自然段，体会海鸥飞落老人手上的句子。5、读11自然段，老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体，多么默契!你又看到了什么呢?6（出示老人喂海鸥的图片），师陈述画面。7、在这有声有色的乐谱中，假设学生是老人或海鸥，练

11、习说话。同桌交流。集体交流。齐读这幅有声有色的画面。过渡：课文学到这里我们师生都被深深地感动了。五、拓展延伸，情感升华，感受老人形象1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗?（动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。）2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人一一（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群， 所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人 （引读第二自然段）3、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不再来。一天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。4、生齐读：一群海鸥突然飞来脱出身来。5、小结：读了这个真实感人的故事，你想对文中的老人或海鸥说点什么？学生各抒己见。六、总结全文，激发感情1、谈谈学后的感受和启发。2、教师小结：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想对你们和我自己说，让