中日教育规章制度差异

1、实用标准?日语入门?课程论文中日教育制度差异中小学教育制度学院：机械工程学院学号：B14030907姓名：傅建淳文档大全实用标准中日教育制度差异大约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原 上的“草原探险夏令营活动在当时社会上引起了不小的轰 动,在之后的十多年间一直是老师家长口中告诫孩子们的励 志故事.文章内容大概就是说中日两方的孩子表现迥异,中 方孩子叫苦不迭,不堪重负,乱丢垃圾,家长拖后腿；而日 方孩子恰恰是样样完全相反,充分表现了坚忍不拔、文明教 养的精神.在我看来,中国的教育更具功利主义性质,是选拔到达 目的型的教育；而日本的教育那么更强调人的素质提升,是普 及提升水平的教育.以下是

2、我对中日教育制度差异的一点分析和看法.一历史遗留和社会环境的影响中国生产力水平还不够高,而人口又带来巨大负担, 是世界人口大国,在如此广阔的范围内落实教育是非常难的, 而且要考虑到其他社会生产因素,在教育投资方面每年拿由生产总值的二十五分之一还不到；而日本,经济大国,人口 较少,他们有资本重视教育,且日本每年拿由生产总值的五 分之一开展教育.文档大全实用标准在日本的江户末期到明治初期,欧洲来的外国观察员就 观察到一个现象,在日本,无论是什么职位什么阶级的人, 都会拿着售价廉价的小说在看,一般的老百姓都能以文字来获取娱乐了.在明治以后,又引入了西方的教育制度,更加 促进读书的风气,可以说,在很早

3、的时候,日本民间就已经 形成了良好的读书风气,是自然而然的社会风气,统治阶级 也是积极豉励学习的,不分贵贱贫富,即使没饭吃,也有书 读的.日本历史上所经历的三次教育改革.1853年是日本近代教育的开端.日本政府在 1872年制定由日本历史上第一个 教育制度,提由“全民教育是日本的教育根本方针,也正 是在同一年日本的学制得以实施,这就是日本历史上的第一次教改.但由于当时的经济状况,许多人家交不起学费,所以教 育并未被大多数人接受.为了改变这种情况,提升全体日本 人的素质,1947年日本政府又制定了教育根本法、学校教育法等,提由教育要民主化、群众化,要求每位学龄儿童均要 接受教育.为了保证每个儿童

4、均受教育,日本政府提由免去 一切学杂费.当时中小学教育的宗旨是1尊重个人的尊严,培养有个性的人；2培养为和平做奉献的人；3 尊重人格.这些法规的由台标志着日本第二次教改的开始.从此以后,教育被普通百姓所接受,日本所有学龄儿童都能文档大全实用标准接受同等的教育.为了配合此次教改,日本政府 1971年又 实行了提升教师工资待遇政策,接着1980年又推由了教师培训制度,定期对教师进行培训.经过这次教改,日本的中 小学教育得到迅速开展. 在历次全球性的数学、 物理竞赛中, 日本中学生代表队取得了优异成绩,日本的教育体制也为世界各兴旺国家所效仿.日本政府于1984年成立了临时教育审议会,该审议会 的由现

5、标志着日本第三次教育改革的开始.第三次教改的主要内容有：1变单轨制为多轨制：缩短学时,变六天制 为五天制；2将初、高中分立改为一贯制中学初高中 一体,取消初中升高中的测试；3扩大学生择校的选择,实行教育的自由化和市场化；4改革过去单一的课程安排,实现课程的多样化.调整课程内容- 减少30%的原有内容,腾由时间开设综合课；5增加高中类型；6地方分权.改变过去“一切由文部省决策的中央集权现象,尊重地方或个别学校的自主性.为配合这次教改,日本政府于九十年代又推由教育复 兴二十一世纪方案.该方案的核心是：建立孩子们感到愉快 的教育.目的是要解决以下几个问题：1建立具有个性、创造性的教育,把养成教育作为

6、学校教育的中央任务.通过 教育开展学生的个性,注重学生的个性差异；2推进心灵教育.通过心灵教育培养学生良好的道德品质；3推文档大全实用标准进综合教育.改革以往那种“填鸭式的教学方式,使学生 的创造水平、想象水平、综合概括水平、是非判断等水平得 到开展；4增强传统文化教育.为了弘扬传统文化,请 民间艺人来学校表演或让学生到某些特殊的地方进行参观、 学习；5进行健康教育,培养身心健康的少年.除了定 期举行运动会之外,各个学校还有意识地进行健康教育.回忆日本的三次教改, 我们可以看由日本的教育改革有以下 几方面的特点：1注重学生个性培养；2注重道德品 质培养；3注重养成教育；4注重健康教育；5 注重

7、实践水平的培养；6注重创造水平的培养；7注 重传统文化教育；8注重爱国主义教育；9注重综合 水平的培养.从这三次教育改革可以看生,日本教育始终以 人为本,处处表达“素质教育,值得我们借鉴.二中日教育制度现状比照.1我国教育制度现状.我国的教育制度沿用了祖先遗留下来的老规矩,即以考试的形式选拔人才为主, 导致中国学生普遍有一种为了测试 而学习的心态,学习被动单一,理论根底扎实,实践水平低 下,应试型人才居多.多年来,各界人士痛批应试教育,呼吁以素质教育拯救 青少年,拯救国家.素质教育尽管被提由很多年,但推行起 来却举步维艰.外表上高举素质教育旗号,但迫于升学测试文档大全实用标准的压力,教育体制还

8、是换汤不换药：以教师为中央,百科全 书式的教学内容,填鸭式的知识灌输,班级制的授课方式仍 是主流,真正喜欢知识而求知的学生越来越少,以测试为主 的应试教育制度仍然根深蒂固.而且随着教育经济化,老师变商人,根底教育资源分布 不均衡,择校热愈演愈烈,教育本钱增加,教育领域内的贫 富分化严重等问题不断涌现.其中最根本,危害最大的问题 就是教育体制扼杀学生创造性思维,中国根底教育的特点是进度快、难度高,这就意味着在同样的学习时间里,我国中 小学的教学内容普遍多于难于日本,这就意味着中国教学比日本教学省略了许多创新性的和学生自我探讨的内容.中小学学生处于教育启蒙阶段,学习习惯还没有形成体系,处在 被引导

9、的阶段.而在应试教育制度的引导下,学生的课余时 间都用来做背诵、做题、参加辅导班,几乎没有时间进行思 考,久而久之,学生的思维就无法跳由测试之外的思维,因 此也很难形成创新性思维模式.学生缺乏创造性,也是中国 教育落后世界一流水平的根本原因.尽管提起中国教育制度, 很多人痛心疾首,但不可否认, 中国教育制度仍有一些先进性的方面：1 .教育相对公平.在政府财政政策的扶持下,根底教育 的蓬勃开展,农村九年制义务教育普及,不但从整体上提升 了国民素质,也缩短了农村人口和城市人口在教育知识层面文档大全实用标准上的差异,不少农二代因此跳由农门, 甚至赶超城市富二代.2 .国际竞赛获奖成绩优异,特别是在数

10、、理、化等理科 领域.我国教育体制下的中国学生根底知识扎实.3 .利于开展全面型人才,中国教育教育质量较高,集百 家之长,几乎所有科目都可以学到,利于个人素质和知识面 全面开展.总而言之,当代我国中小学教育制度仍以应试教育为主, 教学内容单一,教学模式死板,教育商业化,学生缺乏求知 欲且创造力缺乏,但仍在某些方面存在优势.(2)日本教育制度现状.日本现行的中央教育行政机构是文部省,为日本内阁的组成局部,其最高领导是文部大臣.文部大臣和文部省是主 管教育行政的中央首长和行政机关.2006年1月,文部科学大臣公布了 “教育改革重点行动 方案.根据该方案,从“每一个孩子都能得到充实的教育 的观点由发

11、,以“培养能活泼于国际社会,情感丰富、意志 坚强的人才为目标,文部科学省正在扎实地进行修改教育 根本法、制定教育振兴根本方案和提升师资质量等工程工作. 学校教育的成败很大程度上取决于教师的自制水平,所以为了保证优秀的师资,文部科学省正在努力改良和充实中小学 教师培养和教师执照制度. 今日本中小学教师教育改革从教 师应具备的素质和水平、“培养-录用-研修教师教育系统、文档大全实用标准教师资格证书制度、教师评价制度改革等几方面着手,在很 大程度上优化了日本教育制度的现状.日本的小学教育属于初等教育,属于义务教育阶段,初 等教育的目的主要是引导儿童的身心健康开展,适应校内外社会生活,培养简单的交际水

12、平,形成相互合作的学习气氛； 使学生正确理解国家现状和民族传统,培养国际意识；教育 学生学会简单的生活自理,并掌握其根本技能；培养学生科 学地观察和处理日常现象的水平；使学生养成阳光开朗、积 极向上的心理,促使身心和谐开展.日本的初高中都属于中等教育,中等教育阶段对学生的要求有了进一步的提升, 主要以培养学生作为国家与社会的 一员所必须具备的资质； 教授社会所需职业的根底知识与技 能,培养劳动的态度以及根据个性选择由路的水平；促进校 内外的社会活动,正确引导学生的情感,培养公证的判断能 力为目标.高中实行的学分制在一定程度上与我国大学教育 制度类似,这也是与两国的教育制度差异有着明显的关系.日本在中小学教育上对学生的水平和培养呈阶梯状提 升,对于从小要求的爱国精神和整体意识有助于孩子天性的 发挥.日本的中学学校教育上有技术、家庭、美术、音乐等 8门课程还有外语选修课,相较于国内的中小学学生,从小 接受应试教育,假期奔赴于各类补习班、提升班,日本中小 学教育方式更值的我们学习和借鉴.文档大全实用标准不可否认我国现在的教育制度也有其先进性,在国际国内上取得不举世瞩目的