“尝试教学法”与创造性思维的培养汇总

1、尝试教学法”与创造性思维的培养阳信县温店镇王家小学刘东强小学数学内容的特点是：内容比较简单，不给学生进行严密的合乎逻辑的论证。但一时一刻也离不开判断和推理。这就为培养学生的逻辑思维提供了十分有利的条 件。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。尝试教学法”就给教师提供了完成这一基本任务的有利平台。尝试教学法”注重培养学生自主性学习品质、创造性个性品质，努力使学生成为课堂的主人。那么在运用尝试教学法”教学过程中如何培养学生创造性思维呢？一、尝试问题，激发思维。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思 考,而且会达到废寝忘食、欲罢不能的地步，尝试是学生的主体活

2、动，只有主体积极参 与，产生尝试的欲望，才能达到尝试的目的，创新的要求。所以，成功的教学所需要的不 是强制，而是激发学生的兴趣。精心设计尝试问题，使学生产生好奇，产生兴趣，才能激发学生的思维。比如:我在教学中出示尝试问题后，教师可向学生说：这个问题老师还没有教，谁 能解答？”这句话本身就把学生吸引住了，教师还没有教能解答吗。提出尝试问题，是 尝试教学的开端，它是尝试教学的目标。尝试问题的出现，促使学生产生疑问，从而激 发学生认识的冲突，激发学生的内驱力，产生尝试的欲望。、充分质疑，激活思维学生的思维往往是从疑问开始的。提出一个问题，往往比解决一个问题更为重 要,教师应鼓励学生对教材有自己独特的

3、理解，对疑问有与众不同的解释。有人说 过:最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱护和培育学生 的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自已独树一帜的观 点。培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。比如:我在教学分数的基本性质”这一概念后，我让学生充分质疑，有的学生提出 为什么要 0 除外”有的学生提出 乘上或者除以能不能换成扩大或缩小”等问题。我 首先安排了个人尝试解决，并说出自己的想法；然后又安排小组尝试合作解决，并由小 组代表作全班汇报；最后通过师生的互相辩

4、证、讨论等使学生不仅加深了对概念的 理解,而且认识到了数学问题的严密性与科学性。因此，教师不可抑制孩子的提问，应 鼓励学生多疑多问，激活思维,培养学生兴趣，诱发创新意识。三、创设情景，发展思维。在探索新知识时，教师要创设学生对新知识的兴趣情境，把他们的心理调节到最 佳状态，唤起他们强烈的求知欲望，达到激发思维之目的。在实施 尝试教学法”课堂 教学过程中，创设生动的学习情景，学生创新思维可以得到 活化”和发展。比如:我在教学比例尺时，先将一张中国地图挂在黑板上，接着设问：同学们想知 道我们学校到省会济南的距离吗？”然后用尺子量出学校到济南的图上距离，并迅速 说出实际距离是多少。这时，学生既感到惊

5、讶又感到高兴。教师接着启发学生：你们 想知道其中的奥妙吗？我们学了比例尺后就明白了，而且你们能利用地图计算出学校 到全国各地的距离。”从而引入了新课。这时，学生既急于尝试学习新知识，又急于尝 试使用新知识解决问题，教师抓住时机，引导学生进行尝试。这样教学，既创设了兴趣 情境、造成悬念，又启动了学生思维的闸门。四、动手操作，创新思维。数学知识产生于生产生活的实际需要，具有培养人们创新思维活动独特的优越 性。因此，在数学知识的教学中，教师要尽量让学生尝试动手操作，在操作中获取知 识、发展思维。小学数学教学中常见的动手操作活动有：画一画、量一量、剪一 剪、折一折、摆一摆等。小学生具有好动、好奇、好胜

6、心强等特点，让每个学生都能参与操作，独立思考、 引起联想，不仅训练了学生的操作技能，而且使每个学生都能 从多层面发现问题，提出问题。这种个个参与、人人动手的操作活动，有利的促进了 学生创新思维。比如:我在教四年级 三角形的内角和”时，让学生小组合作，尝试使用各种方法，动 手操作，求出三角形的内角和。我说 用你手中现有的工具，开始操作。”我发现所有 小组都不约而同的使用量角器测量三个角的度数然后再相加的方法。这时我追 问：这叫各种方法吗？你手中就只有量角器吗？请同学们在想一想。”此时学生们都陷入了沉思，并迅速调整了思路动起手来，同学们的思维活跃起来了，有的用多个三角板相拼；有的 用纸三角形折拼；

7、也有的用纸三角形剪拼 ，并争先恐后的发言，有的说：我把正方 形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。正方形的内角和是 360 度,所以三角 形的内角和等于 180 度。”有的说：我是把三角形的三个角剪掉，拼成一个平角，平角 是180 度，所以三角形的内角和是 180 度。”有的说：我用三角板中的三个角拼成了 一个平角，所以三角形的内角和是 180 度。” 。我及时表扬了这些学生，学生们都 为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的喜悦和自豪。在这一动手操作的探究过 程中，学生学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法，培养了他们主动探索的精神，发展了创新能力。 这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、 自主探索，参与 了获得知识全过程，学的积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的 乐趣，进而激活了他们的创新思维。总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新 意识、创新精神