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文档简介

1、启发和鼓励学生进行创造性学习创造性学习是主动地生动活泼地进行学习的最高体现。体育教学内容丰富 多彩，体育手段多种多样，体育形式千变万化， 同一目标可以采用不同的方 法去实现，同一方法又可实现不同的目标，从而为学生的创造性学习，提供了极为有利的条件。关键是体育教师要改变那种按统一号令进行练习的教学 模式，为学生构建创造性学习的舞台。例如，“绕杆接力赛”，只规定总的距离、绕杆的数量即可，在规定距离内，标杆与标杆的间隔距离如何确定，交给 各组学生自己去研究决定，教师只提醒：“注意标杆的设置要有利于速度的发挥” 即可。如图所示，不同的标杆设置，对发挥速度具有不同的影响。可先让学生在 自己设置的线路上进

2、行比赛；然后，让学生轮流在其他小组设置的线路上进行比赛；最后创造性厂让学生诵 过比较找出最合理的设置方案并说明理由 学习的关键，主要取决于教师的教学设计，并对学生给予方法学上的指导。对于学生的创造，无论成功与否：对其创造精神都应给予必要的鼓励。如何评价一堂体育课我们如何在体育教学中有效地培养学生的兴趣呢？我们又如何判断我们上 的每一节课是受学生喜爱的体育课呢？由于体育内容的特性和体育学科的特点 所致，在体育教学中并存着“明白道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标， 也就是说在体育教学 中我们必须重视“懂、会、乐”这三个要因。细想起来， 我们体育教学改革，其实也是在追求这三者的完美结合。只注重“

3、懂”的教学，是“光说不练”；只注重“会”的教学，容易产生“只 知其然，不知其所以然”，不利于学生体育实践能力的形成；而只重视上面两 者 不重视“乐”的教学，也会导致学生内在动力的不足和感情的失落，使体育课 失去原有的意义和魅力。这样的课应该说都是不成功的。我们可以从下列的关系图中进一步确认懂、会、乐三者关系，以及由此产生的有八种不同教学 效果，也是不同类型的课（图25）。体育课的三要素1、理想完美型（既懂又会饶有所乐趣的体育课）；2、理性练习型（虽会虽乐，但缺乏道理讲解的体育课）；3、愉快练习型（虽会虽乐，但缺乏道理讲解的体育课）；4、 理性愉快型（虽懂也乐，但没有掌握实际技能的体育课）；5、技能型（只会，不懂也不乐的体育课）；6理论型（只懂，没掌握运动技能，也不愉快的体育课）；7

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