言语治疗技术课程实用标准

1、实用标准文案?言语治疗技术?课程标准建议课日数：6464 学分：4 4适用专业：康复技术先修课程：测试一、课程定位一课程性质本课程是本专业的职业核心课,以职业根底课为前导,为临床治疗技术专业课打根底,对康复职业岗位水平培养有打下理论根底作用,通过学习到达实际工作要求.?言语治疗技术?的教学过程包括课堂讲授与实践.课堂讲授注重根底理论与临床相结合；实践包括临床见习、实验室的操作实践以及课堂讨论等；通过实践,稳固和加深对根本理论知识的理解,强化根本操作技能.二课程理念本课程采取就业导向、水平本位、以学生为主体,以学生开展为本,以培养学生综合职业水平和全面提升学生素质为中央,关注学生的职业成长和个人

2、开展需求.以工作过程为导向、采取行动导向教学、理实一体化教学等.二、设计思路该课程是依据康复技术专业工作任务与职业水平分析表中的工作工程设置的.其总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中央组织课程内容,并让职业水平.课程内容突出对学生职业水平的练习,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求.工程设计以言语治疗为线索来进行.教学过程中,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合、半工半读等形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践时机.

3、教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业水平.三、课程目标一知识目标：1 1 . .掌握言语康复治疗方法；2 2 .熟悉根本理论和功能评定；3 3 . .了解言语治疗技术的根本概念.文档大全实用标准文案二水平目标：1 1 .使学生对功能障碍的治疗原那么有一个明确的熟悉；2 2 .对功能障碍的发生开展规律有一定的了解；3 3 .对功能障碍的根本评定方法和处置原那么、治疗技术能较熟悉掌握.三素质目标：1 1 .培养学生的辨证的和综合的科学思维方法；2 2 .拓展其分析和解决问题的水平.四、课程内容和要求一课程内容选取表 1 1 课程工程和学习情境设计

4、一览表工程序号工程名称情境学习内容学时1 1言语的形成根本概念1 1.言语治疗技术的根本概念2 2.言语治疗技术.的对象、 内容、工作方式.4 4言语治疗技术的开展史1 1.开展简史言语治疗技术.2 2. .言语治疗技术的形成和发展.3 3. .言语治疗技术开展根底4 4言语的形成1 1.言语治疗技术的内容：言语功能评定学、言语治疗学.2 2. .言语治疗技术的地位3 3.医学生的培养目标 4.4.康复效益4 42 2失语症根本概念1 1、根本概念2 2、致残原因6 6失语症分类国际失语症的分类方法4 4失语症预防、概况及公布特征1 1.预防2 2.我国失语症6 63 3儿童语后发育缓慢儿童语

5、言发育缓慢1 1.儿童语言发育缓慢概念2 2.应用研究4 4评定1 1 . .掌握儿童语言发育缓慢的评定的定义.2 2 . .熟悉儿童语言发育缓慢治疗的原那么.4 4治疗1.1.明确儿童语言发育缓慢的6 6文档大全实用标准文案评定2.2.治疗的原那么.4 4构音障碍治疗及根本原那么1 1 构音障碍定义2 2.构音障碍的治疗6 65 5听力障碍所致的语言障碍听力障碍的语言评定1 1、常用的听力障碍检查及评定2 2、助听器的类别及选配6 66 6口吃口吃的定义.1 1.历史与开展2 2.临床康复实践问题3 3.如何选择患者4 4. .制 7E7E 个体化的康复方柔5 5.医患关系6 6.专业团队的

6、协调与配合7 7.家庭成员的作用与责任8 8.康复治疗质量限制与终止4 4口吃的评定3.3.口吃的定义4.4.口吃的评定5.5.口吃的治疗4 47 7吞咽障碍的定义吞咽障碍的定义1.1.吞咽障碍定义2.2.吞咽障碍评估3.3.吞咽障碍治疗4 4二学习情境设计表 2 2 学习情境学习情境 1 1言语的形成学时1212学习目标知识目标：掌握言语治疗技术的内容.水平目标：掌握言语治疗技术在现代医学中的地位及与其他医学关系.素质目标：培养学生高度责任感和良好的医德风气.学习内容教学方法学习方法1 1 言语治疗技术的内容：言语功能评定学、言语治疗学.2.2.言语治疗技术的地位任务驱动法讲授法模拟实训小组

7、讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备1 1.掌握言语治疗技术的根本概念1 1.对本教学情境系统而透彻文档大全实用标准文案各种言语治疗技术器械2 2. .培养学生高度责任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.学习情境 2 2失语症学时1616学习目标知识目标：掌握失语症根本概念及致残原因,失语症的鉴别诊断分类原那么及评定方法.水平目标：会对失语症进行鉴别诊断和评定.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.学习内容教学方法学习方法1 1、失语症根本概念2 2、致残原因3 3、国际失

8、语症的分类方法4 4、预防5 5、我国失语症任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备各种失语症练习卡片1 1. .掌握失语症根本概念及致残原因,失语症的鉴别诊断分类原那么及评定方法.2 2. .培养学生高度责任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平1 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.学习情境 3 3儿童语言发育缓慢学时1212知识目标：掌握儿童语言发育缓慢的评定和治疗.学习目标水平目标：会对儿童发育缓慢进行评定和治疗.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.文

9、档大全实用标准文案学习内容教学方法学习方法1 1. .掌握儿童语言发育缓慢的评定的定义.2 2. .熟悉儿童语言发育缓慢治疗的原那么.3 3.明确儿童语言发育缓慢的评定4 4.治疗的原那么.任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备各种言语练习卡片1 1. .掌握儿童语言发育缓慢的评定和治疗.2 2. .培养学生高度责任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平1 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.学习情境 4 4构音障碍学时 6 6学习目标知识目标：掌握构音障碍的评定和治疗.水

10、平目标：会对构音障碍进行评定和治疗.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.学习内容教学方法学习方法1 1. .掌握构音障碍的评定的定义.2 2. .熟悉构音障碍治疗的原那么.3 3.明确构音障碍的评定4 4.治疗的原那么.任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备各种言语练习卡片1 1. .掌握构音障碍的评定和治疗.2 2. .培养学生高度责任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平1 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.文档大全实用标准文案学习情境 5 5听力障碍

11、所致的语言障碍学时4学习目标知识目标：掌握听力障碍所致的语言障碍的评定和治疗.水平目标：会对听力障碍所致的语言障碍进行评定和治疗.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.学习内容教学方法学习方法1 1. .掌握听力障碍所致的语言障碍的评定的定义.2 2. .熟悉听力障碍所致的语言障碍治疗的原那么.3 3.明确听力障碍所致的语言障碍的评定4 4.治疗的原那么.任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备各种言语练习卡片1 1. .掌握听力障碍所致的语言障碍的评定和治疗.2 2. .培养学生高度责任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动

12、的水平1 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.学习情境 6 6口吃学时4 4学习目标知识目标：掌握口吃的评定和治疗.水平目标：会对口吃进行评定和治疗.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.学习内容教学方法学习方法1 1. .掌握口吃的评定的定义.2 2. .熟悉口吃治疗的原那么.3 3.明确口吃的评定4 4.治疗的原那么.任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备1.1.掌握口吃的评定和治疗.1 1.对本教学情境系统而透彻文档大全实用标准文案各种言语练习卡片2 2. .培养学生高度责任感和良

13、好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.学习情境 7 7吞咽障碍学时 4 4学习目标知识目标：掌握吞咽障碍的评定和治疗.水平目标：会对吞咽障碍进行评定和治疗.素质目标：具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平.学习内容教学方法学习方法1 1. .掌握吞咽障碍的评定的定义.2 2. .熟悉吞咽障碍治疗的原那么.3 3.明确吞咽障碍的评定4 4.治疗的原那么.任务驱动法讲授法模拟实训小组讨论媒体与媒介学生具备水平教师要求多媒体设备各种言语练习卡片1 1. .掌握吞咽障碍的评定和治疗.2 2. .培养学生高度责

14、任感和良好的医德风尚3 3.具备与病人沟通的水平,指导患者运动的水平1 1.对本教学情境系统而透彻的掌握和理解.2 2.了解学生的心理特点.3 3.掌握一定的教育理论.六、实施建议一教材选用与编写?言语治疗技术?内容全面、深入、新奇,具有较强的理论性和实用性,是康复医学的入门教材.分别介绍了康复和康复医学的的概念、地位、作用、工作内容、效劳方式、人员责任、流程、康复机构设置等.课程是继康复根底和康复临床的桥梁课.对掌握康复医学专业理论,即明确的特征、范畴、知识结构、专门的诊疗技术及独立的理论体系,具有很好的作用,充分表达了科学性、理论性和实用性.二教学方法、教学模式运用文档大全实用标准文案本课

15、程采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、工程教学、行动导向、模拟教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学等.通过多种教学方法和教学手段以激发和提升学生的探索、求知的学习积极性,提升学生学习知识、应用知识的水平；以必需和够用为度,以掌握根本知识、根本概念、根本理论为主,强化学以致用为教学重点.着重说明各类口腔疾病的病理变化,注重培养和提升学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的水平,为后续各课程的学习打下扎实根底,以适应新世纪对技能型人才的需要.三教学根本条件言语治疗技术是应用性和实践性很强的学科,因此我们非常注重实践性教学以及实验室和实习基地的建设.本课程的实

16、践教学主要由校内实践与校外实践组成.校内实践教学创立综合实训室.实训室配备有供本课程实践教学使用的硬软件设备,如物理治疗仪器.在专业的教学方案中,把实训环节以实训课程的形式嵌入课程体系,开出与课程相配套的实训,让学生把理论的学习与实际应用紧密结合,校外实践主要是与实习医院配合,通过在医院康复理疗室的见实习活动,实际接触病人及理疗仪器,以掌握较强的治理技能和实操水平.七、教学评价根据基于真实工作任务的工程化教学实施,从工程的专业知识准备、信息收集处理、项目方案制定实施、结果考核评价全方位进行考核.建立综合的评价模式,鼓励学生参与评价过程,注重过程考核与目标考核相结合,重视职业素质和团结协作精神等全方面培养,包括自我评价、成果展示、学生互评、教师评价等多种形式,表达学生学习的主体地位,提升学生的学习兴趣利于提升学生自我评价、自我开展的水平,充分发挥评价促进学生进步和开展的功能.建议成绩评价采用：平时成绩20%20%、工作任务完成成绩10%10%、理论测试成绩40