威尼斯的小艇 教案

1、舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页）学 科语文年 级四年级课 题威尼斯的小艇课 型新授课 时2授课日期10.20第（ 1 ）课时目标要求知识目标 1、会认10个生字，会写10个字。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点，学习抓住事物特点描写的表达方法。能力目标通过自读自悟学习作者的写作方法。情感目标了解威尼斯独特的地理风貌，感受大自然的美。教学重点了解小艇的特点及船夫的驾驶技术特别好。教学难点感悟作者的写作手法。教学手段电子课件。研究问题在四年级的语文教学中培养学生良好的朗读习惯。板书板画设计 威尼斯的小艇 重要的交通工具 样子 驾驶技术 重要作用 教学反思 这节课存在很多的不足，第一

2、点：一课时学生对生字的掌握还不是很好，而我采用了让学生在练习本上书写两遍，一笔带过，并没有把学生容易出现错字的地方重点讲一讲，例如：祷告的祷是视补旁而学生容易写成衣补旁，还有丝毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用坚持预习的一个方式去讲解生字，都会比这种效果更好，我觉得是这节课一个重要的失误。第二点：在讲比喻句的时候，我想如果让学生自己联系说一说什么是比喻句，再举例你生活中的比喻句，尝试说一说，效果比我自己一味的讲解效果更好，更能让学生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么样的好处，第三点：再讲解“操纵自如和“手忙脚乱“时，让学生联系上下文去解释词语的时候，学生理解的不到位，可能自己在平时的教

3、学过程中缺少对学生这方面的培养，导致学生不会说，不知道怎样去表达，无论自己怎么样去引导，学生也说不清楚它的含义。在以后的教学过程中应该注重这方面的培养。第三点：整节课由于自己的疏忽，忽略了学生的感受，并没有真正的把课堂还原给学生，而是自己一味的去引导，去讲解，使学生缺乏了主动性，也使整节课缺乏了兴趣，师生互动不频繁，导致课堂失去了该有的生气，以上几个部分是我在这节课的反思，在以后的教学活动中应该注意这些方面，改正过来，真正的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人，而不是老师一味的去引导，那就失去了学生的学习的意义。像这样的公开课真的应该多多练习，才能真正发现自己的不足以及缺失，平时的

4、课堂，因为并没有严格要求自己，只是一味的去完成教学任务，而急于求成，总想着跟上进度，却让学生失去了很多自由发挥的空间，我想在以后的教学活动中即使是常规教学，也应该严格要求自己，让学生发挥自己的作用，而老师去配合学生。舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计(含时间分配)修改完善一、课前导入师：好，孩子们，上课。同学们，你们见过地图吗？老师在课前为大家准备了一份地图。出示地图。你们知道这一条条横着的竖着的是什么吗？生：马路师：对，就是马路。师：如果把这一条条马路我换成河流那我们出行得靠什么呢？生：小船师：有一种轻便的船叫小艇。（师板书：小艇）。师：那你们知道以小艇为主要工具的城市在哪

5、儿吗？生：（威尼斯）师：对，就是位于意大利的威尼斯。这就是威尼斯（老师出示图片）它是一座有着一千五百多年的历史古国，它由118个岛屿组成，而连接这些岛屿的呢就是一座座大大小小、纵横交叉的河流组成的，在这座城市内没有马路，没有汽车，没有自行车，船是市内唯一的交通工具。师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克 吐温的脚步来到威尼斯的小艇，齐读课题，你们自由朗读课文，注意读准字音。读顺句子，思考这样一个问题，课文围绕威尼斯的小艇描写了哪几个方面的内容？师：课件出示： 丝毫 船舱 保姆 祷告 哗笑 船艄找生读词语。师：注意这里面有一个多音字哗，另一个读音，组词哗啦啦。生：生再齐读词语。师：老师这里还有一

6、组词语，出示：操纵自如 手忙脚乱在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？生：反义词。师：操纵自如在课文里是什么意思呢？我们在平时做课文阅读的时候经常会遇到联系上下文解释词语。生：指船夫驾驶小船非常自如。师：反过来，手忙脚乱就是生：笨手笨脚，不知道怎么办。师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：作者就是用这样一对相反的词语向我们展示了船夫的驾驶技术特别的好。师：现在我们回顾课文之前老师问大家课文围绕威尼斯的小艇描写了哪几个方面的内容呀？生：小艇是威尼斯的 主要交通工具（师板书主要交通工具）生：威尼斯小艇的样子。（师板书样子）生：船夫的驾驶技术特别好。（师板书驾驶技术）生：小艇在威尼斯

7、的重要作用。（师板书重要作用）师：谁来给大家读一下第一自然段生朗读第一自然段。师简单概括第一段的内容师：要想了解威尼斯的小艇，我们首先得知道它长什么样子？在第几自然段呀？生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你们自由的朗读这一段拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注）生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深”师：还有吗？生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。师：这两方面有什么关系吗？生：有联系的师：原来他们是有因果关系的。生：“船头和船艄向上

8、翘起生：轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”师：那能不能给他们调换顺序呢？生：不能。师：正因为小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，所以才显得特别轻巧，行动起来才更加轻快灵活。师：那老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？出示课件：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，。船头和船艄向上翘起, 行动轻快灵活.（去掉了比喻句）为什么？生：不好。这样就不形象了。课文中运用了比喻句师：什么是比喻句呀？生：就是用大家见过的东西来比喻大家没见过的东西。师：那你给大家举个例子吗，举一个比喻句。生举例师：那运用比喻句好不好呀，可以使句子更加生动、形象、师：课文里一共有几个比喻句。生：3个。

9、师：那我们来分别说说，谁来说第一个？生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。师：你见过独木舟吗？师出示图片独木舟的图片，见到独木舟仿佛小艇的样子一下子就呈现在我们眼前了。师：谁再来说一说？生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。师：你知道什么是新月吗？生：新月就是月初时候的月亮，有点弯弯的，像眉毛一样弯（老师帮忙补充）师：谁接着说？生：行动轻快灵活，小艇像田沟里的水蛇师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。师指名读句子。生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂

10、在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：作者就是这样用大家熟悉的事物来比喻大家不熟悉的事物，仿佛威尼斯的小艇的样子一下子就呈现在我们眼前来，我们全班齐读。师：同学们，小艇的样子已经知道了，那你想不想去坐一坐啊？生：想。师：教师范读，然后问学生坐在这软软的如沙发的皮垫子上你的感觉如何？生：很舒服。生：很舒适。师：那当我们拉开窗帘，望望两岸的古建筑，和往来的船只打打招呼，那感觉又是如何呀？生：有说不完的情趣。师：那这样的有情趣，这样的舒适。这功劳都离不开谁呀？生： “船夫”师：那我们现在就去看看船夫的驾驶技术怎么样吧？快速的浏览这一段，想一想这一段围绕着那一句话来写的？生：船夫的驾驶技术

11、特别好师：还找到了？生：拥挤  速度非常快师：这一段就是围绕？生：船夫的驾驶技术特别好。师：那船夫的在行船的过程中都遇到了那些情况和困难？运用我们刚刚的作批注的方法，来学一学船夫的驾驶技术特别好这个自然段。找完了可以举手示意老师。我请同学说说。生：来往船只很多。生：我认为还有行船的速度极快。生：当情况拥挤的时候。生：当遇到极窄的地方。出示PPT“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知

12、看哪一处好。”师：看看老师也找到了三处，是呀，行船的速度极快，来往的船只很多，船夫驾驶小船就已经很困难了，当遇到特别拥挤的时候那就更加困难了，如果遇到极窄的地方那简直就是难上加难。师：看来行船环境，一次比一次生：一次比一次复杂。生：一次比一次艰难。师：能不能调换？生：不能师：同样的道理，作者就是这样以层次递进的方式向我们展示了船夫行船的困难，那在这样困难的情况下，船夫师怎么样行驶的呢？师：引读这以自然段：行船的速度极快，来往船只很多，他？生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：不管怎么拥挤生：他总能左拐右拐地挤过去。师：遇到极窄的地方生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。师：难怪作者说船夫的驾驶技术特别的好，你们认为呢？生：确实师：找同学来读一读，带上你的理解。师：最后齐读这一段