部编版四年级语文下册《清平乐_村居》表格式教学设计

1、清平乐村居教学设计课题清平乐村居单元学科年级学习 目标1 .会写本课3个生字。2 .理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。3 .激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点理解课文内容，感悟田园生活的意境。难点通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1 .同学们，幸福、和谐的乡村生直是诗人 喜欢的题材，流淌在文人墨客笔下。今天这节课，我们一起学一首描写乡村生活的词清平乐 村居（播放视频）2 .板书课题清平乐村居。词”兴起于唐，兴盛于宋， 词”又称长短句，一 般分上阕和下阙， 词”有固定的名称，叫词牌”

2、，渔歌子”浣溪沙“清平乐”等都是词牌。清平乐不是题目，而是词牌名，清平乐本 来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个 词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片， 上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。 村居” 是这首词的题目，意思是 农村人家3 .这首词的作者是辛弃疾。让我们一起走进这 位诗人（图片、文字欣赏）欣赏视频激发学生的学习 兴趣。拓展学生的课外 知识。讲授新课一初读感知1.初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：羽 一翁、助一一锄、连连。(2)理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出小词语：zu 1me i

3、 ch ub a o陶醉 明媚 锄头 剥开li an we ngl o ng y a n莲蓬老翁鸡笼茅檐教师领读二、精读领悟1 .了解写作背景这首词题为 村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。2 .请你画出这首词的朗读节奏。清平乐村居辛弃疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧录U/莲蓬。3 .感受意境，体会情感。(1)茅檐低小，溪上青育草。”这句描绘了哪些景物？有何特点？它们清新优美，富后田园特色。(2)你能描绘这句话中的美景吗？一所低小的茅草房屋，紧靠着一条溪水淙淙，

4、男女生比赛朗读茅舍、小溪、青草通过熟字加偏方 识字，可以减轻 学生的难度，有 助于学生在较短 的时间内，识记 新的生字。通过课件，检查 生字的读音。让学生了解这首 诗的写作背景， 有助于学生对这 首词的理解。让学生画出这首 词的朗读节凑， 培养学生的节奏 感，从整体上感 知这首词的主要 内容。通过重点句子， 让学生感受田园 风光。清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。(3)说一说 吴音、相媚好、翁媪”的含义？吴音：吴地的方言。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：指老年的夫妻。(4)醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”你是怎样理解这句话的？从中你感受到了什么？带着醉意的吴地口音听来十分温柔美好，那满 头白

5、发的公公婆婆不知是谁家的双亲父老。说明这对老年人生活温馨、精神愉快，让人感到无限温情充溢胸中。(5)这对 白发翁媪”会谈论什么呢？女：如今生活多美好，三个儿子懂事、孝敬我们，咱们这一生，过得也充实了啊。”男：是啊，这三个孩子也争气， 让我省心啊。(6)诗人在农村还看到了怎样的情景？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小无赖，溪头卧剥莲蓬。(7)你怎样理解“无赖”？(S)你从 曾 和“卧用中感受到了什么？喜”不仅仅是喜欢，还是这首词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为 祥和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有 了光彩。卧”字把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、 顽皮的劲儿，和盘托出，

6、跃然纸上，从而使人翁，指年老的男 子。媪，指年老的 妇女。调皮，是爱称，并无贬义。物形象鲜明，意境耐人寻味。理解重点词语，有助于学生对诗句的理解让学生发挥想 象，理解对老年 人生活的安逸。理解词中下片的 内容。通过对喜“卧“” 的理解，感悟小 儿子的顽皮。招 人喜爱。(9)你能用自己的语言说一说词中第三、四句中人物的活动吗？老夫妻的大儿子在小溪的东面，锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子， 调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬。(10)诗人为什么这样构思？诗人通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描 回出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农 村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生 活气息。(11)这

7、三个儿子中，你最喜欢哪一个？为什么？小儿子，喜欢他的天真烂漫，喜欢他的无忧无 虑，更喜欢有了它，这个普通的农家给人的那 种美好的感觉。(12)作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从中你感受到了什么呢？作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们的可爱形象。让人感到多么幸福的乡村生活啊，那对白发夫 妻陶醉了，作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉 在这样的画面之中。(13)这首词主要描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物 图，描绘了一家五口各具形态的情形。借此表 现人情之美和生活之趣。表达了作者对安宁、 悠闲、恬静、幸福平淡的农村生活的向往。理解词中人物的活

8、动。理解作者构思的巧妙。理解作者的描写方法。理解作者所要表 达的方法。4.课外拓展（1）请将清平乐村居改写成一篇短文。茅屋旁有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚 刚喝了一些酒，从他们红彤彤的脸上可以看出 他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起 亲热的交谈。大儿子正在小溪边东边的豆田里辛勤的 锄草，干得多么卖力呀！二儿子也没有闲着， 正在用竹草细心的编织着鸡笼。而尚未成年的 小儿子呢，干不了什么事，也帮不了什么忙， 只能趴在小溪边上，一边调皮地逗着小鱼，一 边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了（2）你还知道哪些描写农村的古诗？四时田园杂兴范成大梅子金黄杏子肥，麦花

9、雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓岐蝶飞。村居高鼎草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。给学生一次写作 的机会。让学生 充分发挥想象， 提高学生的写作 能力。加强学生对古诗词的积累。巩固提升1.我会写词语锄（锄草）莲（莲蓬） 翁（老翁）侧（侧刀）涟（涟漪） 瓮（瓮中）让学生对生字、词语进行熟练掌握。2.读一读低下吴音鸡笼 莲蓬翁媪茅檐课堂小结同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝！希望同学们利用课余时间，读读唐诗、 宋词、元曲，感受我国古代文学的艺术魅力。总结全文，引导 学生从中受到哪 些教育。作业布置1 .有感情的朗读课文。2 .完成课后习题。提高学生的朗读水平。板书清平乐村居厂茅屋溪上青草锄豆织鸡笼剥莲蓬> 幸福、快乐让学生简单明了 的理解课文主要 内容。教学反思清平乐 村居此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态， 以及他们的美好的农家生活描写 得后声治色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息， 表现出作者对农村和平宁静 生