山东省滨州市邹平实验中学八年级语文上册《第29课 湖心亭看雪》教学设计（2） 新人教版

1、山东省滨州市邹平实验中学八年级语文上册第29课 湖心亭看雪教学设计（2） 新人教版课题本学期总第 课时本单元第 课时日期课型讲读主备人复备人教学目标1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。教学重点难点在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程 时间复备一、导入新课： 我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳

2、句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：钱塘湖春行；苏 轼：饮湖上初晴后雨； 杨万里：晓出净慈寺送林子方；今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二、学生诵读课文 诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 三、学生分组探究：1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。 2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底

3、可取还是不可取。4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。四、交流探讨的结果。1、语词破译组可能出现的问题： 词语： 更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cuì）衣：细毛皮衣。 雾凇（sng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。 焉得：哪能。 更（gèng）：还 大白：酒

4、杯名 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。、译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们

5、的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”1）作者与众不同的表述：A、作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？ 对故国的留恋B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？ 充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼赤壁赋）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？ 自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。D、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？ 作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 E、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？ 君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重