15天游峰的扫路人

1、课    题15天游峰的扫路人 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解词义3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重、难点1.透过人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受扫路人是一个怎样的人。2.品味老人话语中蕴含的哲理。教学资源相关材料：天游峰位于六曲溪北，海拔408.8米，号称武夷第一胜景。每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游。登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底。著名旅行家徐霞客评点说“其不临溪而能尽九曲之胜，此

2、峰故第一也”。学生经验：学生们都有爬山的经验，对爬山时气喘吁吁、大喊淋漓的感觉一定记忆犹新。在学习有关段落时，应让学生联系实际，披文入境。教时安排两课时预习设计1自学生字新词，抄写生字（习字册描仿临各一遍）。2能正确、流利地朗读下列四组词语，选择自己喜欢的方式进行理解，并想想每组词语的特点。第一险峰  飘飘悠悠  顶天立地气喘吁吁  大汗淋漓  望而却步  半途而返精瘦   瘦削  面色黝黑  炯炯有神自信 

3、0;朗声大笑  豁达开朗3正确、流利地朗读课文，给文中的多音字“削”、“量”、“宿”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。4查资料，了解武夷山的天游峰。5在感受深刻或是有疑问的地方做上记号。第  一  教   时教学目标1、学习课文中的生字，初步理解词义。2、使学生正确、流利地朗读课文。3、学习课文第二、七段，感受天游峰的高和险。有感情地朗读这两段。和怀念之情。教学重、难点体会描写天游峰的句子在描写上的特点。教学准备教学课件教学过程复备一、激情导入、明确目标1.在我们心中，总会有许许多多的人值得我

4、们敬佩。那你最敬佩的人是谁呢？2. 今天，我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这位普通的老人有着一份非常普通的工作扫路，他就是（出示课题，齐读。）二、自主学习、尝试练习自读课文：1.要求：学会生字表中的六个生字，理解课文中出现的词语“望而却步、瘦削、豁达”等。2.把课文读正确、读流利。三、合作分享、反馈点拨板块一检查字词学习和课文朗读情况：（1）天游峰在哪儿？  教学生字：“夷”（2）看生字表，盖住拼音，相互检查生字的认读情况，评出等第。（3）显示课文中的一些词语：武夷山  飘飘悠悠  暮色  颇有节奏

5、  褪色  扫帚  沏茶 自在悠闲 层层叠叠  气喘吁吁  大汗淋漓  望而却步 半途而返  瘦削  黝黑  炯炯有神   慈善  自信豁达自己认读。指名读。 在预习时，你学会了哪个新词，是用什么方法学会的？这些词语里，你有不理解的吗？谁能告诉他意思。（4）指名读课文中对天游峰的描写。（5）用括号在课文中括出描写扫路人的语句，自己练习朗读，想一想，是从哪方面

6、描写的。（6）把描写老人的语句读给同桌听，声音响亮，一处不错可得“优”四、及时训练、当堂达标板块二一、出示第二、七段的内容及学习要求：1.自由朗读2、7两段文字，想一想，天游峰给你留下什么印象，用一个词语表达出来。2.再读这两段话，哪些词句让你产生了这样的体会，在书中画出来，在旁边写写批注。3.三读这两段话，想一想，描写方法上有什么可借鉴的？交流学习收获：（1）对天游峰的印象。（2）出示第二段：A、引导学生从“第一险峰”、数据“九百多级”和贴切的比喻句中体会天游峰的险和高。B、指导有感情地朗读。个别读，评议，再指名读。（3）出示第七段：A、引导学生从具体的数据，叠词“层层叠叠”以及游客们登山的

7、表现体会天游峰的险。B、有感情地朗读这段话。五、总结提升、适当拓展  作业设计1默写课文中的词语。2.正确流利地朗读课文。3摘抄课文中描写天游峰的语句，体会其描写上的特点。板书设计天游峰的扫路人                   高    险第  二  教   时教学目标1、从

8、具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。品味老人话语中蕴含的哲理。2  学习作者通过刻画人物外貌、神态、动作、语言来表现人物形象的写作方法，特别学会外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。3、有感情地朗读课文。 教学重、难点学习辩论，扫路人究竟累不累、苦不苦？ 教学准备教学课件教学过程复备一、激情导入、明确目标1通过上节课的学习，我们知道天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰）2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，（板书：扫路人）这位老人每天清扫着九百多级的台阶。显示课文插图：仔细观察扫路人的外貌

9、、神情、动作，你觉得扫路人是个怎样的人？二、自主学习、尝试练习自主阅读，用这样的句式交流自己观察的结论：我看到扫路人                          ，我觉得他             

10、60;      。三、合作分享、反馈点拨1出示学习方法和要求，布置学生自学：字字入目地读课文312自然段，细细品读课文中描写扫路人的语句，边读边想，在脑海中浮现老人的形象，写下自己读书的感悟。每人至少写两处。鼓励多写。2.把自己的学习收获在学习小组里和大家交流交流。学习组长组织好，每人说两处以上，可以补充，但不要重复。3.集体交流，点拨引导。外貌描写：（1）根据学生的发言，出示课文中的两处外貌描写。（2）作者是抓住哪些方面来描写老人的外貌的？  为什么不去写老人的嘴、牙齿、脸形呢? （3）齐读外貌描写的

11、句子。动作描写：主要是从第四段中的“引我进屋”、“沏一杯浓茶”等语句体会老人的热情好客。语言神态描写：主要品读以下几个句子：A、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。练习有感情地朗读这句话。读出这份自在悠闲。B、老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”*老人愿意离开这里吗?从哪里看出来?*把问号改成句号怎么表达？哪种表达效果好？*练习有感情地朗读，读出悠闲自在。C、“30年后，我照样请

12、你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。启发思考: 30年后，他们能相聚吗?老人的话说明了什么?4小结：作者就是通过这些语言、神态、动作的描写，把人物形象刻画得生动形象。我们今后在写作中也要学会运用。5分角色朗读312段四、及时训练、当堂达标1.天游峰的扫路人的生活究竟累不累？苦不苦？2.提出正反方的观点，学生选择自己的观点，分成两组。正方：天游峰的扫路人工作不累，生活不苦。反方：天游峰的扫路人工作累，生活苦。3.再次阅读文本，到课文中寻找理由，结合自己的生活体验和事例，准备论据。4.正反方推选代表个3人，展开辩论。五、总结提升、适当拓展老人的工作量很大，这对于年逾七十的老人来说，是很辛苦的，但是老人热爱这份工作，热爱自然，对生活充满自信，性格豁达，他就不觉得累，这是以苦为乐，苦中有乐。 作业设计1.摘抄课文中对扫路人外貌的描写。2.写两段老师的外貌，一段表现老师的朴素大方、和蔼可亲；另一段表现老师的学识渊博、教学有方。板书设计天游峰的扫路人   充满自信  豁达开朗天游峰     &#