小学贫困生受助需求特点调查研究

1、 毕业设计（论文）摘 要 近年来，贫困生越来越受到国家和社会的关注，其中包括小学、中学、以及大学等。在这里我要研究对象是小学贫困生以及小学贫困生受助需求特点，包括它的定义、特点、研究方法、采取的措施等。而对于他们的受助需求包括生活上、学习上、思想上等，以及老师、家长和同学对贫困生也有及其大的影响。因此，通过此次调查我们可以更了解贫困生以及更有效地帮助小学贫困生解决困难。关键词：、贫困生、受助需求、特点、措施 Abstract In recent years, more and more poor students are concerned about the state and societ

2、y, including primary, secondary, and the University. I would like to study poor students in primary schools as well as the needs of primary recipients of the characteristics of poor students, including its definition, characteristics, research methods, the measures taken. As for the needs of their c

3、lients, including life, learning, thinking, as well as teachers, parents and students and poor students also have a big impact. Therefore, through this investigation that we can better understand the poor students, as well as more effectively to help poor students in primary schools to resolve diffi

4、cultiesKey Words: poor students, clients demand to help, characteristic measure目 录摘 要绪论随着我国改革开放的发展，人们的生活水品也不断提高。但还有相当一部分贫困人口的存在，同时也导致了贫困学生的产生。贫困生在各个学校都是普遍存在的，小学贫困生也是如此。据调查显示， 保康现有贫困学生近4100人，其中特困生1200多人。同时，全县中小学尚有危房1.5万平方米，缺学生宿舍、餐厅3.4万平方米，不少学校一间寝室挤住100多名学生。虽说现在国家已实行免收学杂费的政策，即九年义务教育。但面对这一新的局势，小学贫困生受助需

5、求特点也将有了变化，仍有相当一部分贫困生在不同程度、不同方面上需要帮助。因此，国家和社会针对这一情况也采取了相关的措施。例如，社会上的很多有识之士都会积极给贫困生捐款，给学校设立奖、助学金的项目，鼓励学生认真读书，让他们顺利完成学业。国家在这方面也制定了相关的政策，例如，中共中央国务院关于进一步加强农村教育工作的决定、国务院办公厅转发教育等部门关于开展经常性助学活动意见的通知明确要求全社会共同营造关心、帮助、爱护贫困家庭学生的良好氛围，切实保障适龄儿童接受和完成义务教育，避免出现因家庭经济困难而辍学的学生，全面巩固提高 “两基”（即基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）成果。这些政策的颁布

6、充分体现了党和国家对体现了国家对农村义务教育的弱势群体家庭经济困难的适龄少年儿童的充分关注。此外，国务院关于进一步加强农村教育工作的决定、关于落实和完善中小学贫困学生助学金制度的通知、关于对全国部分贫困地区农村中小学试行免费提供教科书的意见和关于向农村地区家庭经济困难中小学生免费提供教科书的试行办法等四大政策的颁部，有助于建立和健全扶持农村家庭经济困难学生接受义务教育的助学制度。所以，为了帮助这些贫困儿童解决困难，接受良好的教育，我们有必要对他们们进行相关的调查。主体 1.对小学贫困生的理解以及其存在的原因 1.1对小学贫困生这一概念的理解 对于贫困生的的定义，不同的人有不同的看法。但多数人对

7、于它的定义的理解基本上都是大同小异的，即泛指城镇和农村的生活在温饱线以下家庭的在校适龄儿童。而小学贫困生的定义基本上也是相同的。1对贫困生的理解就是因家境贫困而不能维持正常的学习和生活的那部分学生。又或者是由于家庭经济困难，而无力或难以支付受教育费用的学生，被称为经济困难学生，简称贫困生。在我看来，现在的“贫困生”不再专指那部分家境贫困的学生了，我把小学贫困生归为四类：经济贫困生、能力贫困生、学习贫困生以及精神贫困生。经济贫困生最早出现也最普遍，而能力贫困生、学习贫困生和精神贫困生是经济和文化多元化的产物，是时代的产物。1.1.1经济贫困生经济贫困生是指那部分家境不好的学生。中国改革块放后，中

8、国的经济水平大步上升，而城乡差距和贫富差距日夜拉大，出现了“富人在天堂，穷人在地狱”的现状。在农村，农民种出的农产品价格低，而农药化肥的价格却很高，有时还要生病，面对高额的学杂费，农村学子能不成为贫困生吗？虽说社会上有许多的慈善机构，爱心活动，阳光活动以及一些好心个人在不断援助贫困生，但贫困生基数太大，能收到帮助的只是冰山一角。1.1.2 能力贫困生能力贫困生是指在学校很难自理的那部分学生。在中国，“小皇帝”，“小公主”不少见，他们一般过着衣来伸手饭来张口的生活，除了学习，其他的事情全部由他们的父母包办。请问这样的生活能不养成他们的懒惰，造成他们的能力“贫困”吗？等上了大学，不能像其他学生一样

9、正常生活，有的天天打电话回家向父母诉苦，有的把大包的脏衣服寄回家让父母洗等等。走向社会，用人单位又说他们：动手能力差，没有团队精神。1.1.3 精神贫困生精神贫困生是指思想观念有问题的学生。首先表现在消费上，具有关调查，中国中小学的学生消费普遍教高，而且相当一部分钱是花在不恰当的位置。对于那些富家子弟多花点无可厚非，毕竟他们的父母挣钱容易，但我认为也应该节制点吧，花钱无节制就是浪费，养成了习惯可不好，正所谓“由奢入俭难”。 对于那些家境不是很好的学生来说，他们大花特花父母的血汗钱就更不对了。据有关调查，一户普通农民要辛勤劳作20年才能供起一个大学生的学费，但那些精神贫困生却不会理解他们的辛苦，

10、我实在为他们感到心酸1.1.4 学习贫困生学习贫困生简称学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生的产生的原因是都方面的，包括生理、心理、行为、环境和教育等方面,而对于贫困生本身就是表现在其心理上和学习的态度上。部分家境较好的学生认为读书不就是为了以后能过上好的生活 ，他觉得以自己家里得经济状况足以让自己这一辈子衣食无忧，所以就不认真读书 。而部分家境贫穷的学生虽然知道努力读书可以出人头地，但却考虑到就算自己努力读书也不可能顺利的完成从小学到大学的正个学业，因为家里不可能有足够的钱供自己上学。这两种错误的思想观念，就是因为

11、没有端正读书的态度，受一些消极思想的影响。1.2 小学贫困生存在的原因 （1）收入差距不管是城市还是农村，都存在贫民和富民，原因在于他们之间的收入不平衡。所以由于贫富差距悬殊，造成贫富居民的收入两极分化，因而贫困学生也随之产生 （2）家庭成员众多大多数贫困生都来自于农村。家庭成员众多，压力沉重难以担负学费，农村计划生育工作也是一个长期的社会问题，是造成贫困生人数众多的根本原因。 （3）下岗职工的存在贫困生的另一大来源地是下岗职工家庭，由于他们失去了基本的生活保障，而导致儿女的学业难以继续。这是下岗问题所造成的另一隐患。2.小学贫困生受助的基本情况 为了更好的了解小学贫困生受助需求的情况，我就河

12、源范围地区的学校进行了一次调查，包括小学、中学以及大学。调查表明小学生的受助需求特点表现在心理、学习、物质条件等方面的需求上，以及小学贫困生与中学、大学贫困生之间存在着差异，调查还反映了城乡之间的小学贫困生也存在着差异。（1） 小学贫困生受助需求体现在心理、学习、物质等方面。以下表格将是我在河源紫金南岭中心小学的贫困学生做的一次调查数据。（调查人数10）表1小学贫困生在心理、学习、物质等方面所占的比重的情况表受助的方面学生人数的比例心理40%学习15%物质20%其他（交际、性格等）25% 从表一我们可以看出小学贫困生受助需求最大地体现在心理方面上（40%），说明了他们心理上压力比较大；其次表现

13、在其他方面包括交际能力、性格等（25%），这又表明了贫困生在心理上的压力影响了他的交际能力，形成了一种内向、自卑的性格；在物质上的帮助也占了一部分（20%），毕竟物质才是最根本的保障。最后表现在学习上（15%），表明贫困生由于受以上几个因素的影响，学习上的能力也下降。（2） 小学贫困生受助需求程度与大学生、中学生之间的差异。 贫困生的范围及其广泛，包括小学贫困生、中学贫困生和大学贫困生，然而，他们之间的受助需求特点是否相同呢？就这个问题我对我们紫金县一小、紫金县第三中学以及河源职业技术学院三所不同范围的学生进行了一次调查，同样地，分别在心理上=物质上、学习上等方面作了一次比较。（调查总人数30

14、其中各个阶段的学生都占10个）表2 小学贫困生与中学、大学贫困生受助需求程度的差异情况表 心理上物质上学习上其他（交际、性格等）小学贫困生35%10%25%30%中学贫困生35%25%10%30%大学贫困生35%40%5%30%从表2中的调查数据我们可以看出小学贫困生和中学、大学贫困生之间的差异性。在“心理上”和“其他”这两栏的数据可以看出他们三者之间在心理上和交际等方面收助需求程度在三个阶段都是一样的，而且在心理上受助所占的比例是最大的（35%），其次表现在“其他”方面（30%）。在“物质上”这一栏我们很容易可以发现其中的数据是呈上升趋势，说明从小学到大学在物质上的需求程度也不断上升。这是因

15、为现在国家已实行 九年义务教育，免除一切学杂费，其次是因为与中学生和大学生相比，对于学习资料的费用也较小。在“学习上”这一栏，我们也可以很容易地发现里面的数据规律恰好和“物质上”这一栏的相反，数据呈下降趋势。这表明小学贫困生在学习方面的受助需求程度最大，由于小学贫困生在思想上的压力严重影响了他的学习成绩和学习态度，而中学生和大学生他们随着年龄的增长和思想的成熟，他们能将这种压力变为动力，所以在学习方面比起小学贫困生来受助的需求大大减小。（3） 小学贫困生在农村和城市之间的受助需求情况也存在着差异在1.2 贫困生的来源，我们知道城市也存在贫困生，而他们和乡镇的小学贫困生又有怎样的区别呢？我从物质

16、、精能力、学习等方面对河源紫金县城和农村的小学贫困生作了一次调查。（调查总人数20，其中县城和农村个占10个）表3 城乡小学贫困生受助需求的差异情况表-物质精神学习生活农村小学贫困生40%20%15%25%县城小学贫困生55%18%10%27%根据表2的数据城乡小学贫困生在精神和生活方面的受助需求程度基本上没有差别的，而在学习和物质两方面是存在一定的差距。这个结果间接地反映了城乡之间的消费水平的差别以及城乡之间学校的教育理念的先进程度与他们的学习成绩成正比的关系。 3.小学贫困生面临的问题 小学贫困生存在的问题出了自己本身的心理、学习、物质等方面的压力外，他周围的人对他的影响也是相当大的，包括

17、自己的父母、老师、以及同学等。(1) 贫困学生的家长在对待自己孩子的做法上比较消极。学生与家长的关系是极其密切的，家长对待孩子的态度及做法与孩子的身心发展、学习成绩有着直接的关系。为此，我从以下几个方面对南岭中心小学的家长进行了一次调查。（调查人数10）表4 家长对待自己子女的情况调查表回答思想上给予压力学习上给予关心生活上给予关心是70%80%75%否30%20%25%根据上表的数据我们可以发现绝大部分贫困学生的家长对待自己子女的做法是极其消极的，分别表现在以下几方面：70%的家长在思想上给予压力，例如必须让自己的孩子考出好成绩，否则有怎样的后果；80%的家长在学习上没有关心自己的孩子，调查

18、表明，这是因为大部分家长几乎把所有的时间放在挣钱上而忽视了自己子女的学业；75%的家长在生活上没有给予关心，例如家长没有观察子女的心情变化、身体状况等方面的表现，从而没有让孩子感受到家庭的温暖。(2) 教师在对待贫困学生的表现有所欠缺。对孩子来说，父母可谓是孩子的启蒙老师，此外学校里的老师将成为他们的第二任老师，因此教师对待贫困生的态度对学生的健康成长是极其重要的。为此，我又向南岭中心小学的教师作了一次调查。（调查人数10）表5教师对待贫困学生的情况调查表回答思想上给予交流学习上给予帮助物质上给予帮助是70%70%10%否30%30%90% 表5的数据反应了教师对待贫困生的情况，大部分教师（7

19、0% ）都可以在思想上给予交流和进行心理辅导，减少他们思想上的负担；大部分教师（70%）在学习方面会给予学生帮助，例如，进行课外辅导、疑难问题的解决等，从而提高他们的成绩，增强他们的自信心；基本上没有老师（10%）愿意在物质上提供帮助，对于小学贫困生来说，哪怕是给学生买几支铅笔、几本作业本，也体现了教师对自己学生的关心，同时也有助于师生关系的发展。（4） 同学对待贫困生的态度也是有待提高的。在学校，学生除了和自己的老师相处还会于自己的同学朝夕相对。对贫困学生来说，特别是小学贫困生，他们是多么地在意自己同学的看法，多么担心自己的同学不和自己玩耍，因此，为了更了解同学们对待贫困生的看法，我有必要对

20、他们进行调查。对差对象同样是南岭中心小学的学生，调查人数10。 表6 同学对待贫困生的看法的情况调查表回答学习上给予帮助心底里歧视贫困生不与贫困生做朋友是40%70%60%否60%20%40%从表6我们可以看出同学对待贫困生的态度，只有少数同学（40%）愿意在学习上帮助贫困生，这其中的原因也是因为他们对贫困生有偏见，也就是他们心底里歧视贫困生而且不想和贫困生做朋友，这无疑给贫困生在思想上有增加了负担。因此同学对待贫困生的态度是有待提高的。4.小学贫困生受助需求特点根据以上几个调查数据，我们小学贫困生受助需求特点有一定的了解，虽然国家已实行九年义务教育免收学杂费的政策,学费问题解决了,生活上学习

21、上又或者在心理上也会存在一些问题，而且这三者有着密切的联系。第一，贫困学生在生活上存在的问题也直接影响了他在学习上的表现。例如，在学校他们难免会 拿自己的家庭背景做比较，这样就严重伤害了贫困学生的自尊，会在他们幼小的心灵留下阴影，所以就没有足够的信心去认真读书。 第二，由于他们没有足够的学习用品和学习工具，和其他条件优越的同学相比，他们的学习成绩很可能就会落后与别人。（当然也有部分贫困学生的成绩会很好）此外，上述贫困学生存在的两个问题，同时也产生了他们心理上的问题。生活上和学习上的不如意也加重了他们心理上的负担，他们更多的是表现为自卑、内向甚至自暴自弃。所以他们需要和老师同学的沟通，希望可以得

22、到他们的谅解。5针对小学贫困生存在的问题所采取的措施u 学校方面各学校老师每学期都适当开展一些心理讲座，探究贫困学生的内心情感，解决他们内心的困惑，加强和贫困生的沟通与交流，从而减轻甚至是消除他们的心理负担，让他们做一个无忧无虑的小学生，快活健康的成长。学校每学期要适当的开展一些集体活动，鼓励学生积极参与，让学生通过集体活动加强他们的情感交流，全身心的融入集体活动中，从而减轻生活上的压力，保持一个轻松愉快的心情。各学校每学期还可以开展“情系校园，”献爱心活动，帮助贫困学生。学生和老师除了捐献或多或少的零花钱以外，还可以把自己的学习用品和贫困学生分享，甚至是将学习用品奉献给他们。u 家长方面学生

23、家长应做到不要给自己的孩子过多的压力，开导他们把生活上的压力化为动力，鼓励自己的孩子认真读书，告诉自己的孩子知识可以改变命运。除此之外，家长还应以正确的教育理念教育自己的孩子，不要让孩子因为家里的贫穷，过早背负家庭的重任，从而影响了他的正常成长。u 国家和社会方面社会对于贫困生也要给予一定的关注鼓励，例如设立国家奖助学金，社会开展“情系校园，献爱心活动”，从而激励学生认真读书，享受国家的优惠政策。国家也应尽可能多地对贫困学生给予关怀和帮助，可以制定一系列的政策和优抚措施让贫困学生顺利完成学业。例如国家实行的 “两免一补”的政策(免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费)，也是一种有效的措施。6.社会

24、和国家对这一问题的反应以及取得的成绩： 针对小学贫困生普遍存在的情况，为保证他们能够顺利正常的完成学业，和创造一个轻松愉悦的学习环境让他们受到良好的教育，社会各界和国家都纷纷采取了一系列的措施来帮助他们。5.1 1+1”扶助特困生活动1+1”扶助特困生活动即一名干部每年结对帮扶一名特困学生，去年以来有名特困学生得到了资助。调查显示莱西市在教育系统中开展“”结对帮扶活动中小学每年每生元，初中每年每生元，高中每年每生元。同时，教育系统实行特困学生学费减免政策，年以来全市各级各类学校共为贫困学生减免学费万元。5.2 农村义务教育经费保障机制改革农村义务教育经费保障机制改革（简称“新机制”），是党中央

25、、国务院总揽全局、高瞻远瞩作出的重大决策，是我国义务教育发展史上具有里程碑意义的重大举措。目前，新机制已在全国范围内建立，惠及40多万所义务教育阶段学校，近1.5亿名农村中小学生享受了免除学杂费和免费教科书政策，近1100万名学生还享受了寄宿生生活补助。5.3国家西部地区“两基”攻坚本世纪初，我国总体上实现了基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲（以下简称“两基”）的目标，取得了举世瞩目的成就；但是，农村基础教育整体薄弱的状况尚未得到整体扭转，城乡之间、区域之间教育发展还不平衡，特别是西部地区的410个困难县，到2002年底仍未实现“两基”，义务教育普及水平亟待提高。为进一步缩小城乡义务教育差距，扶持西部地区实现“两基”，国务院决定从2004年起，用四年左右时间，实施国家西部地区“两基”攻坚计划（20042007）（以下简称“攻坚计划”）。25.4 “结对资助”结对资助是指捐赠者通过希望工程办公室的安排与受助学生建立直接联系