蜜蜂引路刘海燕

1、蜜蜂引路教学设计中卫市第十小学 刘海燕 教学要求： 1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察、认真思考的特点。教学重点、难点： 认字写字、能结合重点的词句有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。教学准备：课件、列宁的有关资料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时一、猜谜导入，激发兴趣 1、同学们都喜欢猜谜，今天老师给大家带来了一个谜语：小小虫，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东，传花粉，采花蜜，人人夸她爱劳动。打一动物，猜猜它是谁？2、师板书：蜜蜂 指导书写生字“蜂”。 3、勤劳的小蜜蜂本领可大

2、了，除了传花粉，采花蜜，还会引路呢！（师板书：引路 指导书写生字“引”）今天，我们就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。 4、学生齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文写了一件什么事？ 2、反馈，检查生字词掌握情况。 3、简单说说课文写的是一件什么事。 三、细读课文，理解第一、二、四段内容 1、从图切入：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（出示课文插图）文中哪段话写了这幅图的内容？ 2、教学第4段：自由读第4段内容，注意他们此时的表情。 交流，关注：惊讶、笑着。引导识记“讶”。什么情况下，你感到惊讶？ 3、回读1、2

3、段，认读词语： 养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。 （1）这篇课文一共有6个要求认的生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（谁坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗读第一自然段。（2）看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？指名朗读第二自然段。比较句子，分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示课后相关练习）当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常 派去找他的人到莫斯科去了。 分别为这两个词语找近义词。这两个词语能交换

4、吗？为什么？（3）指导朗读1、2自然段。 4、回读第4段。难怪养蜂的人看见列宁引导读出惊讶的语气。 四、指导书写 1、引导观察发现。重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。 2、练习写字。 3、展示学生书写的字，师生共同评议。 五、作业：1、巩固新词，朗读课文。2、阅读列宁的故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课出示词语卡片，指名学生读词二、精读课文，理解体会 （一）学习第三自然段。 1、默读这一段，思考：列宁是怎样找到养蜂人的? 用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 2、小组讨论：

5、列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。也可以试着画出列宁的路线图。 3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。（1）重点引导展开合理想象列宁一边走一边看，发现（路边的花丛里有许多蜜蜂），想到。他仔细观察，只见（那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。）想到。（2）他想得对不对？你从哪儿看出来的？哪个词最能体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。 （3）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。 （4）指导朗读第三自然段。（二）再次学习第四自然段。1、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 2、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能说些什么？

6、三、总结全文。 是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。四、拓展交流 学生介绍收集到的列宁的有关资料。五、布置作业。 1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。 2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事板书设计： 26 蜜蜂引路花丛园子小房子找到养蜂人认真思考 仔细观察 做出判断 蜜蜂引路说课稿 中卫市第十小学 刘海燕 一、说教材本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办

7、成。二、说学生 学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力，因此在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强，因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容，培养学生阅读能力，发展学生语言和思维。三、说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、知道列宁是怎样找到养蜂人。 教学难点：能领会列宁善于观察和思考的特

8、点。 四、说策略本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了听说读写结合，自主、合作、探究等方法，采用现代教学手段，配合板书与课件，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。教学过程：教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后延伸这五个环节。1、交流资料，铺垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛

9、搜集有关列宁的资料，从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三：一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、初读课文，识字写字。在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文，用各种方式自学生字，通过请小老师带读，开火车读，读长句子来检查学生自学生字的效果，接着进行写字指导，老师范写后让学生找发现，通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏

10、。3、研读课文，理解内容。我根据故事情节上的特点，从故事的因、果入手，先学习第四自然段。再学习第一、第二自然段，最后学习第三自然段，进行扎实的语言文字训练，如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思，在感情朗读中感悟“惊讶”，联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感，训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式，引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会，还有想象列宁一边仔细观察，一边动脑思考的情境轻声读。另外，我还让学生把自

11、己当作列宁，大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察，一边动脑思考，最后一步一步找到养蜂人（说课教师相应板书：仔细观察，动脑思考）。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。4、夸赞列宁，总结课文。学完课文后，我适时地问学生：“假设列宁现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？”说完后再让学生写下来。通过交流，写话，挖掘人物的精神，领会列宁善于观察和思考的特点，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。5、课后延伸 。口语交际能力是学生的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的活动，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些什么？养蜂人会怎样邀请列宁进屋？他们会围绕养蜂说些什么呢？这种教学的延伸，目的是不但发展了学生的想象力,而且还提高口头表达能力。五、说板书板书与课件，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点