道德与法治课教学反思

1、道德与法治课教学反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学 生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状 况，我作了以下反思。1 .学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不用心参与，缺少 主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教 师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。2 .学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多； 而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效 的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3 .部分学生在复习时缺

2、乏系统安排和科学计戈IJ,或者学习和复习没有个性化 特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节 课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有 没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教 得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无 效或低效教学。针对以上问题，我能够从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力 的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备 学生，乂要备教法。备课不充分或者备得不好

3、，会严重影响课堂气氛和用心性， 记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机 我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真 真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主 导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、 比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复 习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。安塞腰鼓教学反思为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓 动作奔放、充满激情的舞蹈气

4、势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生 问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。在这堂课的教学 中，我认为成功之处有以下3点：1 .注重激发学生激情。本文是一篇气势恢宏的散文诗，有着雄浑伟奇的，更有着与画面风格一致的 气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播 放黄土高原“安塞腰鼓”表演画面，让学生欣赏之后谈一谈观后感，未进入本文 的学习打好铺垫。2 .注重文本意识。安塞腰鼓是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意 旨通过朗读深思才能心领神会。这一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于 朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、

5、个人赛读，学生在读中理解 课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从 而感受到了文章中的美，提升了审美境界。3 .注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢 的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定 很佳。我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样 既省时乂顾及了班级整个面的学生。但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。1 .注重结果，忽略过程。课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。 有些学生的答案看似完美无缺，我也很欣

6、然，其实这答案是教学资料上的照本宣 科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是 怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。2 .问题设计有待推敲。在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：你认为哪几个段落比 较精彩，用你喜欢的方式读一读。你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这 两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢 的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，用你认为恰当的情绪和节 奏读一读，并说说你喜欢的理由。3 .缺乏追问艺术。在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于我缺乏追问的艺术, 而平淡了不少。如一个学生在谈理由时.，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用 了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这 样课堂就显得浅薄，缺少深度。4 .课堂安排不合理。课堂安排前松后紧，以致于在最