教学设计万能模板

1、教 学 设 计 万 能 模 板 （各 科 均 适 用 ） 一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1 ） 知 识 与 技 能 目 标 ： 通 过 自 主 学 习 ， 学 生 能 够 （ 2） 过 程 与 方 法 目 标 ： 通 过 合 作 学 习 ， 学 生 能 够 （ 3） 情 感 、 态 度 、 价 值 观 ： 通 过 探 究 学 习 ， 学 生 能 够 二、教学的重点和难点：本 课 的 教 学 重 点 ： 通 过 学 生 能 够 掌 握 本 课 的 教 学 难 点 ： 通 过 发 展 / 提 高 学 生 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导

2、启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：本 课 主 要 采 用 ： 故 事 导 入 /直 接 导 入 /游 戏 导 入 /情 境 导 入 等 等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本

3、节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。然 后 ， 结 合 实 例 ， 对 方 法 进 行 详 细 讲 解 ， 具 体 过 程 如 下 ：， ， ，（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习根据各科目自行设计(四)小结(五)作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。万用

4、模板讲解教学知识与技能专业能力)过程与方法方法能力)情态度与价值观社会能力)A? 必 须 具 备 的 四 个 基 本 要 素 ：行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”，”通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生掌握” “教会学生”等表述方式。行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料” “通过观看影片” “通过本课学习”行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举

5、、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件）， 能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）B? 叙 述 最 好 有 不 同 层 次根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难， 设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。C 过 程 与 方 法 是 什 么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法

6、，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法） 二、教学重点、难点 重点?难点何为重点从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学

7、科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题何为难点教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。三、教学方式1、情景导入法2、自学导入法3、任务驱动法4、探究式学习法5、小组协作讨论法介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。四、教学设备用具：XX机房或X X实验室、教材、事先准备的材料教学用具部分的写作，有两个操作要求：教学环境的设计准备（2） 教 学 用 具五、教1、2、 过 程 （ 解 决 重 难 点3、4、设计与准备学过程导入标实现、学习活动）归纳作业课前探究部分课前探究

8、部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。入新课部师生互动部分的作要求导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。3.师生互动部分1） 设 计 出 每 节 新 课 的 教 学 结 构 （ 板 书 结 构 ）（2） 写 出 每 步 设 计 的 设 计 目 的 （ 设 计 意 图 ）此 外 ， 在 教 学 结 构 设 计 中 要 注 意 体 现 下 列 6个 要 求 ：（1） 突 出 学 生 的 主 体 地 位 。（ 2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3） 设 计 出 师 生 互 动 方 式 。

9、（4） 争 取 准 备 两 、 三 种 针 对 不 同 群 体 学 生 的 教 学 安 排 。（ 5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（ 6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。4. 课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：1） 设 计 出 针 对 教 材 知 识 内 容 的 系 统 的 回 忆 巩 固 问 题 及 方 案2） 设 计 出 发 散 、 扩 展 、 升 华 学 生 思 维 的 问 题 及 复 习 巩 固 方 案5. 课后作业部分课后作业部分的写作要求：每节课设计10 道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1 道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题）， 1 道问答题 （问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）六、板书板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（ 重点词语 ） 、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼