3、8鲁人版必修四《雷雨》教学设计与反思

1、3.8 鲁人版必修四雷雨教学设计与反思雷雨教学设计【教学目标】1.了解戏剧中人物语言的作用。2.品味人物语言，揣摩人物心理。【教学重点】品味周朴园与鲁侍萍的精彩对话，揣摩人物心理。【教学过程】一、导入。今天， 我们要一起学习一部 “具有划时代意义的”戏剧作品， 它是我国现代戏剧的经典之作，是一位 23 岁的年轻人带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈成就的一出惊心动魄的悲剧。它就是被称为“中国现代莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的成名之作雷雨。二、展示教学目标。 （多媒体显示）三、梳理人物关系。戏剧作品往往表现出剧烈的矛盾冲突，而这种矛盾冲突又往往产生于错综复杂的人物关系，请大家根据自己的预习，快速地列

2、出课文节选部分的主要人物，并梳理他们之间的关系。（学生整理，回答，老师用大屏幕展示四个人物之间的关系。）故事里的人物关系是如此错综复杂、扑朔迷离，这就预示着一场好戏即将上演。四、抓住上半场周、鲁两人的冲突，品味精彩的人物语言。课文节选的部分可分为上下两个半场，上半场表现的是周朴园与鲁侍萍之间的感情冲突，下半场表现的是周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。这节课我们只欣赏这场感情冲突戏。（一）梳理相识部分的线索：认出对方之前，两人的对话是围绕什么展开的？（学生思考，回答。 ）小结：一件事往事的回忆一个人侍萍的身份三十年不见的旧情人意外重逢， 两人的身份、 地位， 他们背后其他人物复杂的关系，都告诉我们，

3、平地就要掀起波澜。（二）品味语言，把握形象。在相识的这个过程中， 周朴园有没有对鲁侍萍的身份产生怀疑？有， 快速浏览课文， 找出两人关于鲁侍萍身份的对话。 （学生找， 大屏幕展示。）以对话为分界， 将学生分为四组朗读探究，揣摩人物语言表现的人物心理，并作出赏析。第一次对话：周朴园：（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停。）你你贵姓？鲁侍萍：我姓鲁。（两名学生分角色读，并谈一谈此刻人物内心的感受。）师小结：周朴园略有疑心，鲁侍萍自持冷静。第二次对话：周朴园：（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍：我姓鲁，老爷。（生自读，谈感受，师点拨。）师小结：周朴园诧异起疑，鲁侍萍平静之中分明透着冷峻。第

4、三次对话：周朴园：（忽然立起）你是谁？鲁侍萍：我是这儿四凤的妈，老爷。（生读，谈感受。 ）师小结：周朴园紧张警惕，鲁侍萍冷静中又有一种悲愤交加。对三次波澜进行总结。第四次对话：周朴园：（徐徐起立）哦，你，你，你是鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。周朴园：哦，侍萍！ （低声）是你？鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。（分两组齐读，学生谈自己的赏析。）小结：经过了人生的大风大浪的周朴园， 在鲁侍萍层层的铺垫之下， 平静地接受了眼前的鲁妈就是当年贤惠规矩的侍萍的事实。五、总结戏剧中人物语言的作用。1.提示故事前情；2.凸显人物形象

5、；3.推动情节发展。六、课后思考探究。从二人相识的对话来看，周朴园是怀旧的，我们又该怎样理解这种怀旧之情呢？在周朴园心中，侍萍已经死了， 但他三十年来依然保持着夏天关窗户的习惯，在家中留着侍萍从前顶喜欢的家具， 甚至桌上还摆放着侍萍年轻时的照片，这是最为后来的太太所诟病的。说他虚伪，他虚伪给谁看？说他是真的，为何三十年后活着的侍萍站到他面前时，他又要说：“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”真实还是虚伪？就留给大家课下思考探究。雷雨教学反思雷雨，这是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23 岁时的处女作跨越了将近八十年的时间，现在读来仍然口齿留香，依然动人心弦。只是， 作为一位刚

6、刚从教几年的年轻教师，面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且， 这是一篇几次教学改革仍旧保留的老篇目，本次大赛中唯一一篇出现在旧版教材中的课文。可以说，从抽题到讲课结束，确实感觉有点备受煎熬。比赛结束后感到自己收获了很多，也认识到很多自己的不足。收获：一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考， 还有一部分是焦作一中分校同仁们共同智慧的结晶。 精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时， 组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来， 其中有很多都是无效的

7、活动， 既占用了过多的课堂时间， 又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。三、课堂要围绕文本展开。 语文教材所选都是经典篇目， 经得起岁月的磨洗， 经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。不足：一、教态不够轻松自然。 讲课下来后很多人给我提了这个缺点， 我自己讲课时也意识到了，只是第一次经历这样的公开课， 心理确实很紧张，表情便凝重无法放松。以后讲课前要调整好心态，拉近自己与学生的距离，是自己和学生都能有更好的发挥。二、课堂氛围不够活跃。学生上课表现是否积极，绝大部分取决于教师的引导，要学会更好的引导学生， 让学生在更轻松活跃的氛围中愉悦的完成课堂的学习。 我的表情大概是导致这一不足的重要原因，以后一定要改正。三、课堂中对学生的点评不到位。 课堂对学生的