三年级语文上册第一单元《语文乐园一》教学设计鄂教版

1、语文乐园一教学设计教学目标：【知识与能力目标】1.1. 积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。2.2. 指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。3.3. 指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。4.4. 引导学生将短文读正确， 了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。【过程与方法目标】引导学生在读中积累词语。【情感态度价值观目标】1.1. 在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。2.2. 写作：暑假里的事初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把 自己在暑假里的见闻

2、和趣事写下来，感受暑假的快乐。教学重难点：【教学重点】练习写与自己朝夕相处的同学 ，加强语文基础知识近义词、 数量词的学习，积累有关学习 的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。【教学难点】进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中， 激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。课前准备：多媒体课件；教学过程：第一课时、读一读2称赞快活在乎抢救赞美快乐在意拯救1.1. 读这四组词语，说说你发现了什么？2.2. 教师点拨：当我们拿到一个词语，要求写出它的近义词时，一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词. .比如”称赞”的近义词有”赞美赞叹赞扬,它们都含有一个”赞”字都有

3、” 夸奖”的含义，试着找找下列词语的近义词。清晰一一（）展开一一（） 奇异一一（）3.3. 拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词 填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。宁宁做错了事能主动认错，是个（）的孩子。（老实诚实）北京是（）世界的古都。（举名 闻名）达. .芬奇是（）的画家。清清的溪水（）地向前流去。（欢快 欢笑）春风（）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。西北风（）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。（轻轻 呼呼）火药是中国人（）的。种葫芦的人（）葫芦叶子上长了蚜虫。（发现 发明）【设计意图】认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思 ，积累词语，感受

4、同义词的异同，让 学生自主发现词的精彩和趣味。二、认一认，读一读一树绿叶一阵鸟鸣一片好景致一弯新月一叶扁舟一点灯火明一抹斜阳一片沙漠一串驼铃声1.1. 读词语，这个题目要我们知道些什么？2.2. 教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。例如：在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼 干一盒糕。在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云, 艘轮船一座桥。33.3.拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。一支（）一匹（）一条（）一座（）一双（）一盒（）一窝（）一本（）一架（）一只（）一

5、棵（）一阵（）一袋（）【设计意图】一块（）一把（）通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。三、写一写，背一背1.1. 要求学生读一读课文中的名言名句，并用课件展示句子意思。2.2. 课下积累名言名句。【设计意图】在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。四、读一读1.1. 自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？2.2. 讨论交流书信的内容。3.3. 小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？4.4. 教师点拨：1称呼：顶格，有的还可以加上一定的限

6、定、修饰词，如亲爱的等。2问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就 会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。3正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。4祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号， 以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延 续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，

7、 都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。45具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。 最好还要在写 信人姓名之前写上与收信人的关系， 如儿XXX.父XXX.你的朋友XXX等。 再下一行 写日期。【设计意图】弓I导学生将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格 式。第二课时一、探究与发现：读一读，想一想，说一说。1.1. 读两组句子。2.2. 小组交流每组句子中，加点词语的的不同意思。3.3. 集体交流，说出“这”表示单个，“这些”表示很多，同样道理，“那”和“那些”。【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边

8、思中，在小组的合作与交流中，说出“这”与“这些”“那”与“那些”的区别。二、口语交际：教师节到了1.1. 教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。2.2. 学生提议，预设：制作贺卡小手工制品 购买礼物等3.3. 说说怎样的礼物最恰当，为什么？4.4. 在制作和送礼物的时候要注意写什么？比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？板书：我想为老师 _ ，因为_ 。5.5. 试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。你会在信中说些什么？板书：我想对老师说：“_。”【设计意图】培养学生口头语言和书面语言的表

9、达能力，在口语交际和写作的过程中，的欲望，增强学生表达的兴趣。在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。激发学生表达5第三课时写作：暑假里的事初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达， 把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中 展现富有个性化的童真、童趣。习作指导：一、启发回忆1 1 聊一聊：说说暑假大家是怎样度过的？2 2.翻阅日记，想一想：你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得

10、回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。3 3走出课堂，问一问：学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并 在调查时完成下表，能写多少就写多少。地点主要人物主要事件人物心情【设计意图】课堂上启发学生回忆， 组织学生讨论交流， 使每位学生找到最感兴趣的话题，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事，为下面的作文打下基础。二、指导表达1 1 走下座位，说一说在自己的材料库中选择一件最能吸引人的， 或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。 说的时候要注意把事情的经过说清楚， 听的同学有不明白的地方可以问， 并且说说自己印象 最深的是哪部分。2.2. 写一写刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。【设计意图】鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。6三、开放评价引导学生相互品评、 自由交流。 通过不知不觉的谈话形式， 让学生在自我修改中进一步 感悟写作方法，提高表达能力。1.1. 小组交流，评一评让学生以学习小组为单位， 互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评， 看看 哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。2 2集体交流，赏一赏在小组互评的基础上， 每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流， 教师引导全