义务教育课程科学-小学四年级上册第21课谁热的快-精品ppt课件

1、青岛版义务教育课程青岛版义务教育课程四年级上册第四年级上册第21课课 谁 热 得 快备课上课课后21 谁 热 得 快 本课以“谁热得快为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 教学目标教学目标 1能用简单测量工具温度计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；知道使用工具比感官更重要；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书籍及其他信息源。2通过数据分析、整理，认识到充足的科学证据才能说明道理；乐于用学到的知识改

2、善生活；愿意合作交流。3认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。教材分析教材分析 本课以“谁热得快为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 教学准备教学准备 学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁、温度计、冷水、烧杯、泡沫塑料等。教师准备：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片；生活中应用物体吸热本领不同的实例。教学结构教学结构 从生活中发现问题提出问题猜测讨论设计实验方案汇报交流实验实验方案小组探究、实验汇报交流实验结果得出实验结论应用

3、于生活（一）、导入新课谈话引入，直奔主题。师：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么，什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书课题）教学过程教学过程 （二）、提出问题，猜想与假设1、展示图片，提出问题。 2、针对问题，提出猜想。 引导学生提出问题：“为什么夏天人们穿浅色的衣服？”；“为什么冬天人们穿深色的衣服？”教师随时将学生提出的问题进行简要的板书，并引导学生选择适合自己研究的问题。 观察图片，你发现了什么？1、衣服颜色不同吸热本领不同；浅色的衣服薄凉快，深色的衣服厚暖和。 2、深色的衣服吸收热量多，浅色的衣服吸收热量少。 3、我认为

4、衣服吸热多少与颜色无关。 讨论设计交流实验方案讨论设计交流实验方案 方法一：方法二：方法三：在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块泡沫塑料上覆盖白纸；将两块泡沫塑料放在阳光下。过一会儿，观察记录两支温度计的读数。 用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸，倒上同样多的等温度水放到太阳光下晒。十分钟后测量两罐水的温度。用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，把两只手套分别套在两只手上，同时暴露在阳光下，过一段时间，两只手的感觉有什么不同？室外动手实验，收集证据。小组探究实验小组探究实验 1、实验时，要确保黑白两样物体

5、都能受到均等的“阳光照射。 2、温度计读数时，注意眼睛要与温度计刻度平行。 3、做好实验表中记录。 4、小组全体成员要分工明确，团结协助。温馨提示计时开始点击计时点击计时组织学生回到教室，以问题“我们的猜想得到证实了吗？”引导学生说出室外实验的方法，展示小组的实验记录，交流研究成果，形成研究结论：物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。汇报交流实验结论汇报交流实验结论引导学生举例说明生活中的应用，巩固和加深对所学知识、所获结论的认识，并能运用所学知识解释生活现象。 生活应用生活应用利用本节课的研究收获，引导学生开展创意设计活动：设计冬暖夏凉的衣服或房子。让学生展开想象的翅膀，尽情的发