普通高中历史课程标准解读课件

1、普通高中历史课程标准解读普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准解解 读读刘 军 2004年7月11日普通高中历史课程标准解读历史课程标准内容历史课程标准内容第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 内容标准内容标准第四部分第四部分 实施建议实施建议普通高中历史课程标准解读第一部分第一部分 前言前言历史课程改革背景历史课程改革背景一、课程性质一、课程性质二、课程的基本理念二、课程的基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路普通高中历史课程标准解读历史课程改革背景历史课程改革背景社会发展的需要社会发展的需要国际教育改革的浪潮国际教育改革的浪潮历史课程存在着问题历

2、史课程存在着问题普通高中历史课程标准解读社会发展的需要社会发展的需要 （1 1）全球化、多极化、多元化）全球化、多极化、多元化 （2 2）国际竞争加剧）国际竞争加剧 （3 3）综合国力）综合国力 （4 4）经济基础）经济基础 （5 5）科学技术）科学技术 （6 6）教育）教育 （7 7）基础教育）基础教育普通高中历史课程标准解读国际教育改革的浪潮国际教育改革的浪潮 各国教育改革对我国的影响各国教育改革对我国的影响 紧跟国际基础教育改革步伐紧跟国际基础教育改革步伐普通高中历史课程标准解读历史课程存在的问题历史课程存在的问题 强调学科性强调学科性 存在存在“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”现象现象

3、忽视学生探究问题能力的培养忽视学生探究问题能力的培养 忽视科学精神和人文精神的培养忽视科学精神和人文精神的培养普通高中历史课程标准解读一、课程性质一、课程性质历史性历史性 历史知识为载体历史知识为载体课程性课程性 素质教育为目标素质教育为目标普通高中历史课程标准解读二、课程的基本理念二、课程的基本理念以学生为本以学生为本遵循基础性、遵循基础性、多样性和发多样性和发展性原则展性原则体现历史课体现历史课程性程性全面落实课全面落实课程目标程目标改进教学方改进教学方法法健全评价机健全评价机制制普通高中历史课程标准解读三、课程设计思路三、课程设计思路坚持课改理念坚持课改理念明确课程目标明确课程目标优化课

4、程结构优化课程结构设置学习专题设置学习专题便于课程实施便于课程实施普通高中历史课程标准解读设置学习专题遵循三原则设置学习专题遵循三原则历史学科的特点历史学科的特点基础教育的特点基础教育的特点高中生认知程度高中生认知程度普通高中历史课程标准解读三个维度三个维度 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与情感态度与价值观价值观三个层度三个层度 宏观宏观 中观中观 微观微观普通高中历史课程标准解读高中历史课程 三维目标的关系密切联系、不可分割密切联系、不可分割相互独立、相互制约相互独立、相互制约普通高中历史课程标准解读一、知识与能力一、知识与能力知识与能力有机结合知识与能力有机结合何谓知

5、识何谓知识何谓能力何谓能力知识与能力的关系知识与能力的关系普通高中历史课程标准解读高中历史课程高中历史课程 知识与能力目标知识与能力目标 以往中学历史教育的三大任以往中学历史教育的三大任务之一：传授历史知识务之一：传授历史知识 把知识与能力有机地结合起把知识与能力有机地结合起来是课程目标改革的特点之来是课程目标改革的特点之一一普通高中历史课程标准解读知识与能力知识与能力 广义与狭义历史知识广义与狭义历史知识 历史知识：高中课程标准所历史知识：高中课程标准所规定的史实知识规定的史实知识 历史能力：历史学科基本技历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会能、历史思维能力以及社会实践能力实践能

6、力 普通高中历史课程标准解读20022002年年全日制普通高级中学历史教学大纲全日制普通高级中学历史教学大纲 历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。 普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、使学生进一步掌握重要的历史事件

7、、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。特征，初步认识历史发展的基本规律。普通高中历史课程标准解读高中历史教科书中的一段内容高中历史教科书中的一段内容 第一次世界大战历时四年多，三十多个国第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、家、1515亿人口被卷入战争，它对人类造成亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民重大结果：它严重削

8、弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。的民族解放运动出现了高涨的新局面。问答题：问

9、答题： 如何如何理解第理解第一次世一次世界大战界大战的性质的性质和结果？和结果？普通高中历史课程标准解读普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准“内容标准内容标准”： 9 9当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势 （1 1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏苏“冷战冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的对第二次世界大战后国际关系发展的影响。影响。 （2 2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展

10、。了解世界多极化趋势在曲折中发展。 （3 3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。展的影响。普通高中历史课程标准解读知识选择原则知识选择原则重要性重要性能力性能力性教育性教育性现实性现实性综合性综合性适应性适应性普通高中历史课程标准解读什么样的能力？什么样的能力？ 智力：智力：注意力、观察力、记忆注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力力、想象力、思维力 智能：智能：组织能力、表达能力、组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能操作能力、应变能力、审美能力、创造能力

11、力、创造能力 普通高中历史课程标准解读学习的三个层次要求学习的三个层次要求 列举、知道、了解、说出、讲述、列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。简述、复述等。 概述、理解、说明、阐述、归纳概述、理解、说明、阐述、归纳等。等。 运用、分析、综合、比较、探讨、运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、讨论、 评价等。评价等。普通高中历史课程标准解读二、过程与方法二、过程与方法 过程与方法纳入课程目标是过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点课程改革的突出特点 过程与方法既是手段，更是过程与方法既是手段，更是目标目标 普通高中历史课程标准解读过程与方法目标过程与方法目标 过程：接触过程：接触 巩固

12、巩固 运用运用 创新创新 善于从不同角度提出问题、解决善于从不同角度提出问题、解决问题、总结问题问题、总结问题 方法：原则方法：原则 程序程序 形式形式 手段手段普通高中历史课程标准解读历史学习的一些基本方法历史学习的一些基本方法 认知学习包括听说、阅读、观察、记认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调

13、查、游戏、社会活动等访问、调查、游戏、社会活动等普通高中历史课程标准解读探究式学习方式探究式学习方式学生主动参与教学学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神注重实践能力和创新精神普通高中历史课程标准解读如何上好讨论课？如何上好讨论课？ 第五节第五节 法国大革命和拿破仑帝国法国大革命和拿破仑帝国 讨论课是以讨论为中心的综合、启发讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人解决某个主要问题（如基本概念，重要人物

14、的评价，重大事件等）进行探讨，辨明物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。在学习中的主体地位大有裨益。 北京铁路二中高级教师北京铁路二中高级教师 丁风兰丁风兰普通高中历史课程标准解读三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 拓宽了以往政治思想教育目标的拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特内涵，是课程目标改革的重要特点点 强调学会学习，学会做人强调学会学习，学会做人 普通高中历史课程标准解读情感态度与价值观情感

15、态度与价值观 情感：情感： 道德感、美感、理智感道德感、美感、理智感 态度：态度： 认知成分、情感成分、行为倾向认知成分、情感成分、行为倾向 价值观：价值观： 行为取向、对思想和行为的评价行为取向、对思想和行为的评价 普通高中历史课程标准解读情感态度与价值观目标功能情感态度与价值观目标功能 动力系统：兴趣、动机、情感动力系统：兴趣、动机、情感 调控系统：意志、气质、性格调控系统：意志、气质、性格 导向系统：道德、思想、政治导向系统：道德、思想、政治普通高中历史课程标准解读教学建议：教学建议： 教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在中国和世界

16、文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。中国和世界文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。思想教育目标的确定：思想教育目标的确定： 1 1通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。 2 2通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这

17、一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。 3 3通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。 4 4通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂通过辽、夏

18、、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。普通高中历史课程标准解读 教师总结教师总结 刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的讨论，既有观点也有史实。随着同学们的成长，知烈的讨论，既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的增长，对法国大革命及拿破仑的认识会更加识和经验的增长，对法国大革命及拿破仑的认识会更加深入。综观拿破仑的

19、一生，有功有过，但应该说，拿破深入。综观拿破仑的一生，有功有过，但应该说，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。他打击了国内外仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国革封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国革命的主要成果，巩固了资本主义的统治，这是他活动的命的主要成果，巩固了资本主义的统治，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩，也是历史发展的客观结论。主要方面，是他的主要功绩，也是历史发展的客观结论。因此，他的功大于过。但是，拿破仑毕竟是资产阶级的因此，他的功大于过。但是，拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限在他身上体

20、现得很突出，代表人物，时代局限和阶级局限在他身上体现得很突出，胜利滋长了拿破仑的骄傲情绪，也助长了他的野心，争胜利滋长了拿破仑的骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：霸世界导致他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：“让我让我的儿子经常读读历史，并思考历史的重大事件，只有历的儿子经常读读历史，并思考历史的重大事件，只有历史才是惟一的、真正的哲学史才是惟一的、真正的哲学我希望他无愧于自己的我希望他无愧于自己的命运。命运。”普通高中历史课程标准解读应注意的几个问题应注意的几个问题 课程与学科课程与学科 达标与超标达标与超标 重点与难点重点与难点 关键点与面关键点与面 大字

21、与小字大字与小字 目标与过程目标与过程 教学与评价教学与评价 教学与科研教学与科研普通高中历史课程标准解读第三部分第三部分 内容标准内容标准一、必修课程一、必修课程 历史（历史（I I） 历史（历史（II II） 历史（历史（IIIIII）二、选修课程二、选修课程（一）历史上重大改革回眸（一）历史上重大改革回眸（二）近代社会的民主思想与实践（二）近代社会的民主思想与实践（三）（三）2020世纪的战争与和平世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃（六）世界文化遗产荟萃普通高中历史课程标准解读一、必修课程一、必修课程

22、历史历史()() 前言前言学习专题学习专题说明说明教学活动建议教学活动建议普通高中历史课程标准解读第四部分第四部分 实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、教科书编写建议三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发建议四、课程资源的利用与开发建议普通高中历史课程标准解读一、教学建议一、教学建议 完整、准确地把握历史教完整、准确地把握历史教学目标及内容学目标及内容 处理好教与学的关系处理好教与学的关系 及时对教学进行客观有效及时对教学进行客观有效的评价的评价普通高中历史课程标准解读二、评价建议二、评价建议 评价的性质与功能：定性定量的价值评价的性质与功能：定性定

23、量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能能和促进功能 评价的主要对象、内容和依据：以学评价的主要对象、内容和依据：以学生为主体；考察知识与能力、过程与生为主体；考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据程标准为主要依据 评价方法：考试、历史习作、综合实评价方法：考试、历史习作、综合实践活动、历史学习档案等践活动、历史学习档案等普通高中历史课程标准解读三、教科书编写建议三、教科书编写建议 历史教科书的性质历史教科书的性质 历史教科书编写依据历史教科书编写依据 历史教科书知识内容的选择历史教科书知识内容的选择 历史教科书的教学目标历史教科书的教学目标 历史教科书的呈现方式历史教科书的呈现方式 历史教科书的教学评价历史教科书的教学评价 健全高中历史教材体系健全高中历史教材体系普通高中历史课程标准解读历史教科书的性质历史教科书的性质 高中历史教科书是依据课程高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，标准编制的