三年级语文《荷花》教学设计范文（通用5篇）

1、三年级语文荷花教学设计范文（通用5篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级语文荷花教学设计范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文荷花教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。情感目标培养热爱大自然的情感。能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景

2、象。教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一、设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随

3、着他的步伐到荷花池边去看看吧。二、人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！2、学习第二自然段1品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)2品味“

4、冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？可换什么词？（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。想象说话师：它们这么急的长出来是想干什么呢？4了解姿态（出示录象）师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？（生说，师灵活贴画）5指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。3、学习第三自然段1想象“活的画”：除

5、了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？（歪着脑袋翘着小嘴调皮的孩子跳舞）师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。（板书活的画）理解“画家”（出示课件）于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？（板书大自然）（3）指导朗读师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？4、学习第四自然段（1）配乐范读，再自由朗读。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。2表演“当荷花”（

6、戴上头饰）我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演）5、配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦；_）引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。师：谁能用看到了？谁听到了？6、指导朗读师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？三、品读想象感悟美1、师：读到这，我们

7、情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？（如：当主持人、画家.）2、过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。3、配乐齐读（出示课件）4、总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？四、扩展延伸放飞美1、（课件出示阅读材料）师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）2、作业布置师：这两项我们已经学过了，课后，由小组讨论选择其中的一项共同完成。当然意见不一样的也可以选择几项完成，爱学习的孩子总是这样。三年级语文荷

8、花教学设计2教学目标：1、能正确读写本课9个生词。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。3、体会作者的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：理解白荷花开放的不同姿态。教学难点：说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。教学过程：（一）欣赏图片，提示课题。1、导入。师：同学们，今天老师给大家带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件播放图片配乐。）师：你看到了什么？（荷花）说说你看到了怎样的荷花？（预设：美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）师小结：是呀，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天，让我们走进课文，细细品味叶圣陶老爷爷看到的荷花是

9、怎样的？2、揭题，板书：荷花。请同学们跟着老师一起书写课题。（教学“荷”。）谁有好办法记住这个荷字。（生答）你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。（二）检查预习，认读词语。1、认读词语师：昨天老师布置大家预习课文，并自学生字和词语，现在老师来检查一下生字词的预习情况。（出示荷叶卡片上的生词：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名学生读，师：有谁能把这些词读准？读对了，老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。2、游戏巩固（三）初读课文，学习2、3小节。1、师：看来，同学们都和这些词语交上了好朋友。下面，请同学们翻开课本，自由轻声朗读2、3自然段，用“”

10、画出描写荷叶的句子，（板书：荷叶）“”画出描写荷花的句子，（板书：荷花）然后多读几遍。2、学生自由读课文，勾画句子。3、学习第2小节师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子？（生读句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子）师：我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘，送荷叶宝宝回家吧！（生上台贴荷叶）。师：看，你们贴得真好，所有的师荷叶都挤在一起，你挨着我，我碰着你，这就是（生）挨挨挤挤（板书：挨挨挤挤）（若有同学未贴好。老师调整贴荷叶）师：那“挨挨挤挤”说明了什么？（学生回答说明了荷叶长得非常密，非常多。）你能读出荷叶的多吗？（生

11、读）谁再来试试？（生读）这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。师：看看这句话，还有什么发现？（这是一个比喻句，把荷叶比作碧绿的大圆盘。（板书：大圆盘）谁能用比喻的修辞说一个句子。（生说比喻句）师：这样写有什么好处？（生：写得更加形象、生动）是呀，同学们，咱们在写作的时候恰当地使用比喻的修辞手法，能使作文更加生动，形象。4、学习第3小节（1）体会“冒”的用意。师：同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子？（一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示）还有谁找到了这句？（生举手）你们一起来读一读。师：看到这个“冒“字你想用哪个词来替换？（生：长、钻、伸）这个“冒”可

12、以用这么多的词来替换，为什么叶圣陶没有用呢？而只用这个“冒”呢？你觉得怎样地长出来，才叫冒出来？（生：快快地长，急切地长，迫不及待地长，争先恐后地长）有谁想来体验一下白荷花是怎样冒出来的吗？请一学生上台贴荷花师：瞧，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，长得那么快，那么急切，那么争先恐后，那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧！（生读句子）此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢？（开心，快乐，激动）让我们读出荷花的这种开心快乐吧！（生读句子）。师小结：一个“冒”字就让我们看出了荷花长得急切，一个“冒”字就让我们明白了荷花激动快乐的心情。你看，叶圣陶爷爷用词多准确多传神呀！（2）感受荷花的姿态。A：师

13、：让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢？这一朵是什么样的？请用文中的话来说。生：有的才展开两三片花瓣儿。（板书：半开）就像一个害羞的小姑娘才展开两三片花瓣儿。师：那这一朵呢？生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱！师：那这一朵呢？生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子饱胀得马上要破裂似的。B：哇，这么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿势，用一个词来形容，那就是（板书：千姿百态）你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗？和你的同桌一起练习读读吧！（生自由练读）让我们合作读一读，读出荷

14、花的姿态美吧。（师引读）3、（课件出示荷花池画面）瞧，这就是作者所看到的一池的白荷花呢！看看这一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：这一池的荷花太美了，就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画？（学生举手回答）师：是啊，这可是一幅活的画呀！大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗？请你们读读这句话。（四）学习第4小节，产生联想。1、师配乐范读。师：多美的荷花图呀！让我们一起用心去体会，请同学们闭上眼晴，边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池

15、边去看看。只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸一摸那荷叶，多么油滑。摸摸那花瓣，多么细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（配乐范读第四自然段）2、产生联想。师：作者看荷花看得如醉如痴，同学们听也听得如痴如醉，你们和老师一样，已经是荷花池中的一朵荷花了。师：这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么？（生自由回答）师：这朵亭亭玉立的荷花，我来问问你，当微风吹来时，你怎样跳舞的？预设：我随风摆动。（觉得自己怎么样？）非常美！师：这朵洁白的荷花，当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么？预设：蜻蜓说自己很快乐。师

16、：这朵美丽的荷花，当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么？预设：小鱼告诉我昨夜做的好梦！3、小练笔。师：我还看见，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你说什么悄悄话？师：我还发现，有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下，它想做什么？还有谁会出现？师：拿出笔，展开想象，仿照文中的句子，写一写。我是一朵美丽的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。4、交流。（请学生读一读，师评价）（五）总结全文。师总结：同学们，叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的，感受到的写出来，（板书：看到感受）把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。下节课，我们将仿照课

17、文，学习叶圣陶爷爷生动的语言，写一写自己喜欢的花。三年级语文荷花教学设计3设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。2、理解课文用词的准确，会用"有的.有的.有的."说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习

18、中开展小组交流，提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

19、（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大很多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多绿大圆）3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动

20、形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向外透，往上升。不顾恶劣的环境或危险。不加小心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的

21、荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽!?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）（4）你看作者的笔下，多美的.荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者具体写了几

22、种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生配合读第二自然段师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花有的有的有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏

23、自己的美丽。还有哪些姿势？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（1）作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神奇的大自然。师：正是神奇

24、的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想变）1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？3、如此优美的环境真让人如痴

25、如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯

26、洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。六、板书设计闻香叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想变三年级语文荷花教学设计4教学目标认知目标:理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标：通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。情感目标：1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。教学重点、难点：1、学习第二

27、自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料教学过程：一、录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的齐读课题荷花。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这

28、幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、探、露、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、

29、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？出示课件：想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机

30、勃勃地美！c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。

31、四、挖掘文旨，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、交流。四、抒情表达、总结课文1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。2、师：同学们，当荷花的美丽永驻

32、我们心房的时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！师生共同吟成荷花荷花清早公园闻花香荷花冒出圆盘间一池美丽活似画身穿白裳舞翩翩蜻蜓小鱼来问候忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然神奇我爱她五、拓展练习站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？假如你是你会三年级语文荷花教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、感受优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。3、欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培

33、养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！教学重点：欣赏荷花的静态美教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美教学过程：一、看图导入同学们，这节课我们继续来学习，想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。（播放荷花录像，播放背景音乐）你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，你看到了怎样的荷花？能用一个词语或一句话来形容吗？二、深入探究（一）学习2、3小节1、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又

34、是怎样的呢？请同学们自由地快速地朗读课文！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。2、谁先来说？（1）哇，这么多人想说呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受。（2）接下来你愿意和全班同学一同分享吗？来吧！【开放姿态】同学们，你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找了出来，你看看，课文中一共描写了几种姿态？你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（指导有感情地朗读）告诉你们一个小秘密，你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢！相信吗？试试看！来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。荷花有这么多姿态，你能用一个词语来形容吗？（板书）让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。（齐读、背）【荷叶】继续交流花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？多挨挨挤挤，“挨挨挤挤”是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？绿碧绿，你还能说出几个表示绿色的词语吗？“碧绿”给你怎样的感觉？圆大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？这样的荷叶多漂亮啊！你能把它的特点读出来吗？【冒】“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”好像一直没有同学说这句话，我却非常喜欢。猜猜看，老师最喜欢其中的哪个字呢？想想，怎样的长才能叫“冒”呢？那你能读出使劲的感觉吗？那