2020届烟台高三一模拟考试暨诊断性测试作文讲评女儿的致歉信任务驱动型作文写作模式

1、2020 届烟台高三一模拟考试暨诊断性测试作文讲评女儿的致歉信任务驱动型作文写作模式高考四种被重点中学秘不示人任务驱动型作文写作通用模式一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式开头部分（约占 25%）:1 用简洁的语言转述试题材料。2 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题） 。常见的写法：选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以

2、便下文的分析说理更有针对性。选好角度， 对试题材料做简单分析， 但没有马上提出观点， 只是为下文提出要探讨的问题。主体部分（约占 65） ：紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析， 就事论事， 一以贯之， 体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。1 分析说理的目的：明析原因（根源、本质），辨是非，直指利害。2分析说理的方式：综合运用因果分析、 对比分析、 假设分析、 类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。有时， 为了使分析更深入透彻， 或者为了使文章的内容更充实厚重， 也可以适当联系现实或历史，引述相关

3、的典型事例或名言警句（经典论述） 。3分析说理的原则：注重文明交流， 包容并尊重他人权利， 反对打压不同意见； 要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。4 层次拓展的方法：正反对比、横向展开、逐层深入结尾部分（约占 10%）:再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法） 、倡议劝勉、呼吁号召。二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）从多个角度分析材料， 可适当联系社会中的类似现象， 剖析某种做法的合理性， 阐明其意义。 （主体部分，详写）倡

4、议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）三、任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写）从多个角度分析材料， 可适当联系社会中的类似现象， 剖析某种做法之错误、危害， 并挖掘现象背后的根源（原因）。 （主体部分，详写）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）四、任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，

5、也可辩证看待。（较详）（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分,详写）（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分,详写）（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害） ，挖掘产生的根源（原因） 。 （主体部分，详写）四种被重点中学秘不示人任务驱动型作文写作通用模式 一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式开头部分（约占 25%）:1 用简洁的语言转述试题材料。2 选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题） 。常见的写法：选好角度，对所引

6、材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。选好角度， 对试题材料做简单分析， 但没有马上提出观点， 只是为下文提出要探讨的问题。主体部分（约占65）：紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析， 就事论事， 一以贯之， 体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。1 分析说理的目的：明析原因（根源、本质）

7、，辨是非，直指利害。2分析说理的方式：综合运用因果分析、 对比分析、 假设分析、 类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。有时， 为了使分析更深入透彻， 或者为了使文章的内容更充实厚重， 也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述） 。3分析说理的原则：注重文明交流， 包容并尊重他人权利， 反对打压不同意见； 要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。4 层次拓展的方法：正反对比、横向展开、逐层深入结尾部分（约占 10%）:再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法） 、倡议

8、劝勉、呼吁号召。二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。 （略写）从多个角度分析材料， 可适当联系社会中的类似现象， 剖析某种做法的合理性， 阐明其意义。 （主体部分，详写）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）三、任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。 （略写）从多个角度分析材料， 可适当联系社会中的类似现象， 剖析某种做法之错误、危害， 并挖掘现象背后的根源（原因）。 （主体部分，详写）从多个层面提出若干解决问题的“合理化

9、建议”，总结全文。（较详）（先破后立：前三步为“破” ，最后一步为“立” ）四、任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式用简洁的语言引述试题所给材料。 （略写）对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写）选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详）（赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写）（赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害） ，挖掘产生的根源（原因） 。 （主体部分，详写）反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详）

10、辩证）适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。辩证）就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。2019-2020 学年度高三第一次模拟考试作文阅卷细则一、作文题目（略）袁婆婆举报女儿疫情期间聚众打麻将二、立意、思路分析1. 参考立意： （立意准确的前提下，打分时关键看学生的表达）（ 1）要有责任担当大疫当前，每个人都应当肩负起属于自己的责任。（ 2）要有奉献意识为战胜疫情做出自己应有的贡献。（ 3）要有生命意识人的生命、健康是第一位的，尤其是疫情防控时期，一定要保护好自己和家人、朋友的生命健康。（ 4）要有大局意识个人的行为不能损

11、害集体的利益，做事不能只顾自己的喜好。（ 5）要有勇敢精神在防疫过程中，人人须奋勇争先，耻于最后。（ 6）要有知错就改的精神受到别人的批评教育，要及时反思自我，认真纠正错误做法。2. 写作思路：既然是致歉信，在写作内容上应考虑到三个方面。首先， 要对自己的不恰当行为进行深刻的思想反思。 比如事不关己，高高挂起；缺乏大局意识；存在侥幸心理等，这些想法和做法是不对的。其次，要表达出自己的正确认识。 比如要有责任担当，要有勇敢精神，要有奉献意识。最后， 要展现出自己的切实行动。 主动加入防控疫情的志愿服务队中， 为防控疫情做力所能及之事。其他应注意的问题：第一，写作对象必须明确，或是给妈妈（袁婆婆）

12、，或是给村民；第二，写作身份必须准确，或是作为女儿，或是作为村民，这个身份要凸显出来；第三，信的格式必须正确，有称呼，有落款，但不得泄露个人信息。三、基本说明作文判分一定要综合学生的写作情况，包括立意、结构、选材、表达、书写等，不能仅凭立意一项武断划分等级。四、评分标准内容： 立意准确， 思想深刻， 中心突出。 如果是议论文， 则观点鲜明， 论证富有思辨性，围绕材料、结合实际阐述观点，进行论证，说理透彻，事例翔实；如果是记叙类，则主题准确，写人叙事饱含真情实感。表达：文体鲜明，结构严谨，语言流畅，准确简练，富有文采。如果是议论文，则论证严密，论证方法丰富；如果是记叙类，则情节曲折，结构婉转，语

13、言表达生动形象。书写：卷面整洁，书写正规，美观大方。五、评分等级作文基准分 45 分（一）议论文写作1 . 一类作文（ 53 分以上）总体要求：立意准，文体明；材料丰，说理透；结构匀，条理清；书写美，卷面净。标准依据： 内容密切结合材料内涵， 做到深刻准确解读； 中心突出， 最好兼顾辩证思考，层次清晰地讲道理；内容充实，逐层深入，论证有梯度和深度；素材典型、新颖；文体特征明显、规范，行文流畅；书写规范工整、美观大方。2 .二类作文（4552分）标准依据： 内容能够结合材料内涵和显示的意义， 做到准确解读， 有一定思辨性， 材料 和中心有不同程度的松散，形式论证清楚，行文通顺。卷面整洁，整体效果较好。3 .三类作文（3644分）标准依据：从题意出发，但不明显，事例与观点结合差，中心松散，有游离的段落，例证与中心较远。4 . 四类作文（ 35 分以下）偏跑题作文；文章内容与材料基本无关，内容混乱，说理不清，中心涣散；抄袭之作。（二）记叙类写作如果是记叙文、小说或编写故事等记叙类文体，要综合主题、内容、情节、语言等写作要素，对应议论文写作的评分类别予以赋分。