微笑着承受一切练习教学反思

1、微笑着承受一切练习+教学反思 一、看拼音写汉字 róng yù xún wèn tn huàn jìng pèi qì chun x x sh shng tòng k dà hàn lín lí 二、在括号里填上合适的词语 ( )的毅力 ( )的精神 ( )的微笑 ( )的勇气 ( )的不幸 ( )的动作 三、抄写名人名言并背会 钢铁是怎样炼成的?钢是在烈火里燃烧，高度冷却中形成的，于是他变得坚固而无所畏惧。 (苏

2、联)奥斯特罗夫斯基 宇宙中最伟大的事物，是人与逆境搏斗。 (英)哥尔斯密 有勇气主宰自己命运的人才是英雄。 (德)海塞 一切痛苦能毁灭人，然而受苦的人也能把痛苦毁灭。 (英)拜伦 四、拓展作业 (依据自己的情况挑选一项完成) 1、给桑兰姐姐写一封信。 2、搜集一个“坚强的人”的事例，制作一份电脑小报或Point。 教学反思 微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法

3、，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。笔者在教学时抓住三个词：不幸坚强微笑进行突破。 课文的重点是36小节，难点是理解“微笑着承受一切” 的真正含义。在初知课文内容后，我引导学生找到“坚强”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能

4、感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含义。 采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习： 在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。 在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。 在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。 在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动

5、人的微笑)，这令(所有的人)感动。 词句所蕴含的情感只有 中，让他们沉浸其中，品味再三。 二、拓展有度，架起由课内到课外延伸的桥梁 这堂课上我对课外材料如何使用也有了更深一步地认识。以往在很多时候我采用的方法是课上完后为学生提供一些相关的文本读读，从中感悟或是让学生将收集的资料交流一下，在这节课里我有三处课外材料的补充独具匠心： Secord处：在最初备课时，我设想的是在理解课文后，让学生在课堂上对其他人物的坚强的实例进行交流，以此来进行拓展延伸，体现大阅读精神。古今中外，坚强人物的事例还有许多，但时间有限呈现给学生的内容实在太少。于是我将有关贝多芬的资料进行整理、加工，制作了题为扼住命运的喉

6、咙的幻灯片，让学生很直观地感受，并告诉学生，在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。要求同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制作坚强人物的电脑小报，幻灯片。这一个材料的补充就起到一个导向作用，为学生的学习预留空间。关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中，他们运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。 第三处：一堂课接近尾声，我出示了自己有感而发所写的一首小诗： 当我们遇到烦恼时， 当我们遇到困难时， 让我们微笑吧! 当我们遇到挫折时， 用诗创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有尽而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后学生微笑着诵读这首小诗，很诗意地结束这堂课的教学。 从这堂课的教学实践中，我深感到教师只有吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源