中台科技大学护理教育启示.doc

1、中台科技大学护理教育启示通过在中台科技大学护理学院的学习交流，从护理专业的课程设置、护理教 学的硬 件建设、护理教学方法的多样性以及护理实验教学与临床的紧密结合等 方面全面了解地区 的护理教育现状，为护理教育的开展提供参考 -; 护理 ; 教育 J 为护理事业的交流合作，拓宽护理专业学生视野，笔者被学校派往中台科技 大学进 行了为期两周的交流研习。对地区的护理教育现状, 特别是在课程设置、 硬件建设、教学方法以及实验教学方面有了一定的了解，并结合的护理教育进 行了深入思考，从中得到了 一些启示 .一、中台科技大学护理学院概况 J 中台科技大学护理学院分为护理系、老人照顾系和儿童教育暨事业经营

2、系。其中以 护理系为核心 . 护理专业的培养 LI 标是以培养护理学生医护相关科 学、临床照护技能、批 判性思考能力、克尽职责、沟通与合作、终身学习、素 养、关爱八大核心能力为重点，与 国内相比 , 更加注重学生的临床能力和人文素 养. 护理学院各种学历层次都在招生培养，其 中的护理系分为大学部和硕七班。 大学部有四技和二技，四技是 3 年高中毕业后进行 4 年护理专业学习取得学士 学位，二技是 5 年中专毕业后进行 2 年护理专业学习取得学士 学位，硕士班那么是 大学本科毕业后申请攻读 2 年护理硕士，比国内大多数护理学院培养的 学历层次更多二、护理专业课程设置合理1o 大学部课程设置切合临

3、床实际需要 J大学部培育理论与实务兼顾、人文素养及自我成长能力并重的根底护理专业人才。根据临四技为例，曲于学生在高中床需求与学生的实际情况，每一阶段制定不同口标。以大学部三年未经历过医护相关专业的学习。所以第一年培 养 U 标主要是以了解医护相关根底理 论知识，认识护理专业角色、提升语言能 力和人文素养，并培养学习能力 , 增强效劳意识 为主。课程设置包括解剖学、生理 病理学、生物化学、微生物免疫学、护理学导论、根底 护理学、营养学、人类 开展学、心理学、资讯科技与应用及应用语文等。第二年着重培养 专业知识与 技能, 重视学生的人文关心，提升学生对护理专业的认同感，主要开设的课程 有身 体评估

4、、内外科护理学、药理学、全人照顾、人际关系与沟通、护理英语、护 理专 业写作、表达性艺术、健康促进、法律学与根底护理校外临床等. 第三年培 养重点是熟悉护理人员专业角色功能，将护理专业知识运用于临床 , 提升专业实务 能力; 课程设置包括妇 儿科护理、社区卫生护理、精神科护理、手术室护理、缓 和护理、老人护理、复健护理、 儿科重症护理、重症护理、高危妊娠护理、妇 女健康护理、文学与人生、生命关心、实用 生活美学、时间空间多元文化等。笫四年的 LI 标为提升学生就业能力，成为能够将护理理论与专业实务有效结合 的专业护 理人才 , 强化反思能力，建立终身学习的态度 ; 课程设置有护理行与管 理、护

5、理专业议题、 长期照护学、公共卫生议题、行为修正、社区健康营造、 社区精神卫生护理学、综合护理 特论、综合护理实作、临床选习与内外科护理 实习等。四年最低毕业学分为 12 8 学分， 必修 1 15 学分，博学修养 2学分，选 修至少 1 1 学分.从总体来看，课程设置循序渐近， 增设健康照顾、急重症照护 及安宇长期照护 , 特别注重人文培养，针对临床需求培养理论 与技能兼备、人文 素养高及能自我成长能力强的护理人才2。硕士班课程开设多元，促进自我开展，硕士班学制为 2 年，课程设计主要从进阶临床护理、进阶小区护理和进阶长 期照护 三个方面进行，并且开设多门相关选修课程，通过课室教学、专题讨论

6、、 实习与撰写等教 学形式完成。硕士第一年必修护理研究、进阶生物统计学、进 阶临床护理学、进阶健康评 估及实务、 进阶临床护理学实习、 进阶小区评估及 实务、进阶小区护理学实习、 护理理论、 实证护理，可选修病理生理学、流行 病学方、医护英文论著阅读、护理专业议题研讨、心 理卫生专题研讨等；笫二 年必修进阶临床护理学实习、进阶小区护理学实习、医护，可先 修家庭护理 学、高龄健康议题、健康促进专题研讨、卫生教育专题研讨、质性研究、量性研究、写作与发表等。毕业最低学分数 3 4 学分. 学生可根据专业背景，选择学习和研究方向，培养学生的进阶护理专业知识技能、研究与领导的能力，做到多 元化开展。 H

7、 前我 国硕士专业课程设置尚缺乏统一标准 1, 以上课程设置可 为硕士课程的统一科学设置提供三、护理硬件环境与多元化教学方法配套，教学效果好， 护理教学采用多元化的教学方法，如概念构图法、讲授法、说故事、问题 / 团队导向 学习及技术演练等。为了便于各种教学方法的实施，与多元化教学 方法配套的硬件建设也 较完善 ; 学院建设了疗愈专业教室、 PBL&TBL 教室和精 神科讨论及室等专业教室 , 用以 支持教学需求。如，学生在学习表达性艺术治疗课 程，可在疗愈专业教室学习。此教室提 供了绘画墙、冥想音乐、瑜伽垫等设 施，在具有相关艺术背景老师的指引下学习以各种艺 术的媒材来表达内心的思 绪、感受

8、及经验，此方法应用在创伤者的心理重建历程上特别有 效。通过这种 直观的学习，学生可以更深刻地掌握本门学科 ?教室，教室桌子为圆桌，每 桌可坐 6-8 人，中间三台电脑供学生查阅之用， 而教师在一间总操作室通过多多方面调 控、 观察各小组悄况。整个教室三壁有口板可用作画图记录，最后通过展示、 小组演讲、组间 讨论等方法进行汇报。如此巧妙实用的设计，实现小组划分， 既满足了教学需求乂激发学 生的兴趣，实现了以学生为主体，教师为主导的教学 方法。四、课后采用多种途径辅助教学，学生理论与的联系 护理系根据学生需求特别安排了补救教学、就业辅导讲座、医疗机构工读 体验等等 活动以弥补课堂的缺乏。补救教学中

9、的学涯辅导教学助理可进行仿家 教式教学，制定个体 化教学；而有的学生对咨询老师比拟害羞，同班补救教学 使学生在同班优异成绩同学帮助 下可获得更好帮助。就业辅导讲座比拟特别的 是邀请优秀学长学姐返校开展讲座，给同学 们一个更亲近的就业辅导。医疗机 构工读体验主要针对大学生打工赚钱的现象，提供应学 生在医疗机构打匸的渠 道, 既保障了学生的平安，乂让学生提前接触医院，对护理职业有更深的认识，非常 受学生欢送 .五、护理实验室建设贴近临床情景，实现理论与临床有机结合J为了让学生感受临床悄景，除了有根底护理、内外护理、手术室实验室 外，还针对 临床情况设置了数位拟真病人情境教室、产儿科专业实验室、护理

10、实验考试中心等。与进入临床实习生一样，中台科技大学护理学院的很多护理 学生上临床后面对复杂的医院环境 和突发临床事件时会手足无措，适应力较 差，表现岀紧张、焦虑和不适应等状态，为了让 学生更好地适应临床，学院建立数 位拟真病人情境教室，此仿真实验室模拟临床 I CU 病 房，模拟人可进行生命 体征的测量、心肺复苏和高级主命支持等，病房仪器可通过电脑控 制参数变化， 让学生熟悉不同悄况下仪器的使用与参数的解读。模拟病房外设置多教学理 论 教学课堂，理论与的联合使学生更好的掌握知识 ?而产儿科专业实验室充分考虑了产妇及家属的需求，设置了宽大的家属陪床，和桌上的音箱、天花板的绘画和 窗台的花卉等温

11、馨多彩的设置让产妇和家属都感觉像“家一样。学院以后要将 产前检查、生产及产后护 理都设在同一病房进行，这样在家属陪伴下母婴同 室，减少圉生期的担忧、烦躁及抑郁等 表现，乂确保母婴健康、提高产科质量 3-4, 这样就把人文关心教育放入平时课堂中来 . 医院在人文关心教育方面 的成功与学校对人文护理的重视和投入是分不开的。护理实验考 试中心模拟执 业医师操作考试方法，考试中心一共五个房间，每间房相互接连相互。考试 开 始后考生逐一翻开房间进行操作，房间内各有不同主题，需要时还有专业病人模 拟情 景，最后考通过房间摄像头记录的影像进行评分。与操作考试相比 , 这种方 法既考核了考 生应对临床实际的综

12、合能力，乂防止了考生间相互影响，值得学习 借鉴六、启发1 O 调整教学内容，人文关心教育程设置饱和、缺乏科学的教学从人文护理教育的学习可以发现，学校在注重根底医护知识的同时，单独 开设人文 关心教育相关课程，并将关心理念融入到各科护理悄景中，让学生可感 知、可体验。虽然 现在已经认识到人文关心教育的重要性，但高校护理专业课模式、人文关心的观念未转变等等仍使护理人文教育差强人意 5。如何人文关心教育，真正提高护生人文修养是值得我们思 考的地方。2. 教学改良，实现教学方法多元虽然口前高等护理教育也引入如 PBL 教学法、循证护理、以探究为根底的 学习等教 学方法，但“以老师中心和“以书本为中心的

13、灌输式教学方法仍是最普遍的方法 , 使学生多处于被动接受状态 6。有些新的教学方法仍处在理论研究 阶段，尚未运用于课 堂教学。而在，多元化教学方法已经灵活穿插教学中，教师 充分利用技术和资源，激发学 生兴趣，变被动为主动，确实提升了护生自主学习 的能力。山此看来，教学改良 , 实现教 学方法多元化是提升学生学习能力的可靠 方法 .3。 结合临床，培养理论与技能兼备的人才LI 前护生通常感觉到课堂理论学习与临床脱节，这种脱节使学生将理论应 用于临床 时产生系列问题，不能正确的将理论联系实际7 ,而产生焦虑、紧 张、沟通障碍等问题。如何紧密联系临床践设计教学过程是值得进一步思考的 . 通过学习发现，在课堂中融 入虚