严师慈母挚友

1、严师慈母挚友浅谈班主任在班级管理中的角色严师常言道，“无规矩难以成方圆。班级工作首先应从建立健全班级 各 项规章制度入手 ,强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严 字入 手。班主任对学生严格要求都是正当而且必要的。 但是严格并不等于 严厉， 也不意味着体罚。在实践中，不乏教师曲解“严格的含义， 把对学生严格 要求演变成对学生实施体罚或变相体罚。他们虽无恶 意，动机也是好的，但 这种做法对学生的身心两方而都造成了极大的 损害。真正的严是严而不厉， 严而有格。也就是说班主任对学生严格 既要有分寸，又要有尺度。在实际工 作中，许多班主任往往把握不准 对学生“爱与“严的尺度，要么对学生 爱得随便

2、、爱得过分，失 去了为师者的尊严；要么将学生管得太严，束得太 死，和学生之间形 成了“猫和“老鼠的师生关系。如何把握好对学生 恰当的“爱 和适度的“严，做到爱中有严，严中显爱，是每个教师，特 别是班主任应该思考的问题。有一年我接了一个新班，在开学初的卫生值日中，有一天下午放学后， 天下起了小雨，值日生未清扫卫生便走了。第二天早读前，我 就找到这几位 值 H 生，勒令他们立即补扫卫生，写出检查，并对他们 当月“操行成绩 作出从严扣分。当时有教师建议我“罚他们值日一 周，我拒绝了。我认为： 以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失 去对班规班纪的认同及对班主任的信任。事后，我也进行了反思：自 己应经常

3、深入到学生中间，做到“嘴勤腿 動心眼细，以自己的实际 行动为学生树立典范。这正是所谓“班有班规。 在执行班规班纪时， 班主任应以一 位“严 师的形象出现在学生而前。慈母前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被 损坏 的机器。作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，而 对学生的过 失，切忌简单、 粗暴、冲动的“热处理， 而应持克制、 忍让、宽容的态度， 以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母 心。学生，在老师的眼中 永远是长不大的孩子！出学记得那是去年的一天， 学校定于上午第二节课在我班举行思品 观摩课， 执教人正是我。我刚抬脚跨入教室，便被门头上方垂下的一 段电线给挂了

4、一 下。教室内立刻爆发岀一片笑声。经验告诉我，这肯 定又是哪个 '' 冒失鬼 的恶作剧。 此时，坐在教室后面的领导、 教师 紧盯着我， 看我如何“收场。 我定了定神，沉稳地走上讲台，拢了 拢挂乱的头发，然后笑着说：“同学们 看到了，今天我们是在 ' 戒备 森严' 中上课的！不是吗，门口都拉上了一道电 网！教室内立刻又 响起了一阵笑声， 紧张的气氛一下子得到了缓解。 结果， 这堂课上得 很成功。下课后我并没有追查恶作剧者是谁，可是到第三节上课 时，我发现电线己经接好了。 班主任的“母爱不仅表达在校内及课堂上 , 更 应随时随地播撒进每个学生心田。有一年假期，我从一

5、个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传 生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来 是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头， 经常惹事生非，无 心学习，正而的批评教育他总听不进。我意识到这 也许是转化他的好时机， 于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃 惊，我忙说：“今天我特意来报 告你孩子在学校取得的进步！我谈了 该生的优点，如体育成绩好、热爱劳 动等，并指出家长不应以打骂代 教育。接着我拉起了长跪在地的学生， 这时， 我清楚看到了学生那对 老师感谢和信任的目光。新学期一开始，这位学生便 向我交来了各科 假期作业及一厚木日记。以后，他奋起直追，终于成了一位 品学兼优 的学生。我常常想，一个常怀“母爱之心的班主任对学生的影响是巨 大的。 是啊，播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以 心 换心，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。如果把这种感情融入新 时 期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便 会如鱼得 水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是 学生最容易亲近 的人。对学生严于要求和宽容