做一个善“变”的数学教师 ——“复式统计表”教学片断与分析

1、.做一个善“变”的数学教师 “复式统计表”教学片断与分析-小学数学论文-教育期刊网做一个善“变”的数学教师 “复式统计表”教学片断与分析江苏射阳县新坍小学（224323）钱达亚教师在设计教案时常常会思考如何把这节课的知识与生活联系起来，使学生体会数学的应用价值，但教师往往容易将生活中的某些概念与数学中的概念混淆，导致教学时出现偏差。如生活中的“变”与数学中的“变”，前者更多的是指原本没有的事物突然出现了，而后者更多的是体现一种转化的思想方法。“复式统计表”这节课的教学强调“变”，即将统计表融入具体的情境之中，结合问题的条件产生复式统计表。一、尊重学生的主体地位，把握课堂的生成资源教学片断：认识

2、复式统计表课件呈现问题：1.参加兴趣小组的男生多还是女生多？2.参加兴趣小组的一共有多少人？3. 要想一眼看出男生多还是女生多，怎么办？生1：把4张表拼合在一起比较，统计参加兴趣小组的男生和女生各有多少人。师：怎样把4张表拼合在一起？观察4幅图，有什么相同点？要想表示4个小组的信息，怎么办？生2：合在一起的表应该要有组别、性别和人数等栏目。师（课件呈现4个单式统计表组合成一个复式统计表的过程）：观察这个统计表，你有什么发现？生3：组别表示第一列的4个小组，人数是指参加各兴趣小组的人数，性别包括男和女。师：你会填写这个复式统计表吗？先在小组里说一说怎样填表，再完成书上的统计表。（学生小组交流并独

3、立完成统计表）你是怎样填的？生4：分别填出每个兴趣小组的男生和女生人数，再填合计的人数。师：还有不同的填法吗？（没有学生举手）老师还有一种填法。（课件演示先填男女生人数，再填各小组的合计人数，最后填男女生总计人数）分析：教学中，复式统计表不是直接呈现，而是根据学生对条件的甄选一一出示的。课件从单式统计表逐渐过渡到复式统计表，教师站在学生的角度，根据学生的需要进行教学，使学生体会“变”的过程。之后，教师让学生自主探索复式统计表的填写方法，但忽视了学生的想法，教师还是按照自己的预设出示课件演示填写的过程。课堂教学中，面对学生的生成性资源教师要学会灵活把握，并及时“变”自己预期的设计，真正体现数学课

4、堂教学的灵活性。因此，教师应善于利用学生中产生的生成性资源，使数学课堂充满活力。数学中的变，不能仅仅停留在形式上，更多的是需要我们引导学生体会如何“变”、怎样变更好，教会学生也能“变”。二、深入研读教材，合理使用有限的教学资源教学片断：对比认识复式统计表，利用统计表解决问题师：观察统计表，哪个组的男生人数最多？参加哪个兴趣小组的人数最多？参加兴趣小组的一共有多少人？（指名学生汇报并及时反馈）师：这个统计表和前面的统计表有什么不同呢？生1：表头不同。生2：复式统计表有很多“合计”，还有一个“总计”。生3：这里的“合计”和“总计”都表示三种书三个月一共售出多少本。生4：我还知道三月份售书总计544

5、5本。生5：文艺书一月份售出1620本。分析：数学教材是教师“教”与学生“学”相结合的文本材料。教师应根据教学目标和要求，通过变动、重组等手段，创造性地使用教材。只有这样，学生才能学到“活”的数学，并且能够在实践中加以应用。上述教学中，教师的教学设计有几个环节特别巧妙，如合理利用学生填写复式统计表时出现的错误，引导学生理解“总计”可以计算男生总人数与女生总人数的和，也可以计算4个兴趣小组参加人数的总和。学生通过计算，不仅可以验证得数正确与否，而且让学生进一步掌握了计算总计的两种不同方法，使统计结果更加准确。接着，教师让学生自学书本比较单式和复式统计表的异同，进一步体会复式统计表的优点。在练习巩固时，教师增加出示了2005年某书店第一季度售书情况表，以巩固学生的读表能力。教师先让学生观察统计表，再指名回答其中一些数据表示的意义，不再是笼统地问学生“从图中获取了哪些信息”，而是有针对性地巩固学生对复式统计表的认识。同时，引导学生将数学知识再一次应用到生活当中，使数学与生活巧妙地融合在一起。总之，作为教师，要善于“变”，变教材、变教