北师大版三年级下册吃西瓜word教案

1、吃西瓜R教学目标11 .在解决问题的进程中，探讨同分母分数（分母小于10）加减法的计算方式。2 .会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3 .在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。R教材分析1本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减法，这是在学生熟悉分数和明白得其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭露同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依托，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探讨同分母分数加减法的运算，其中探讨用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。冲破重难点的关键是激发学生学习爱

2、好，调动学生主动参与的踊跃性，使学生在知识的产生和进展的进程中，探讨、感悟出同分母分数加减法的运算规律。R学校及学生状况分析1我校地处城郊，大多数学生来自下岗职工家庭和流动人口家庭，家庭给予小孩制造的学习机遇比较少，学生获取知识、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校从2001年就踊跃参加“新课程与学习方式的改变”的课改实验。在新理念的指导下，我校实验教师注重学生实际情形，尽力创设与学生生活紧密联系的生活情境，采纳生动有趣、多样化的教学策略，使学生的学习热情日趋高涨，自主学习的能力不断地提高。R教学设计1（一）新课导入1 .读卡片，并说一说分数表示的意义1/43/71/26/84/53/42

3、.比较分数大小并涂一涂3/6 O 4/61/4 01/2（学生边思考边汇报。）3 . 师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你想知道吗？（二）创设情境，学习新知1. 创设情境唐僧师徒四人去西天取经。 这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到一个大西瓜，他可高兴了 ! 猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。2. 学习同分母分数（分母小于10 ）的加法运算（ 1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西

4、瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？（学生列出算式，可能计算出结果：2/ 8 + 3/8= 5/8 ,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。）师： 2/8 3/8 等于多少，你是怎么算的？说说看。（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）（ 2）动手操作活动。同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。）同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现

5、两个分数相加刚好等于1,教师要及时引导学生理解“分子、分母相同的分数等于1”。）观察交流， 在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结， 明确同分母分数加法的算理。（评析设计这个活动， 不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣， 同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法， 并获得用数学的体验， 最终归纳出计算方法。 ）3. 学习同分母分数（分母小于10 ）的减法运算（ 1 ） 师： 猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多， 多了几分之几， 你知道吗 ? 怎么算呢？（ 同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。 ）（评析因为有了同分母分数加法的经验， 针对这部分比较简单

6、的知识， 就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。）（ 2）比一比。拿出涂色的纸，同桌互相比一比。把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。你在计算时发现了什么？（ 学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）（ 3）师：猪八戒吃了这个西瓜的5/8 后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？（ 四人小组讨论。 ）（学生可能列式“ 1 5/8 ”，也可能列式“ 8/8 5/8 ”。）（ 学生汇报，全班围绕“ 1 5/8 该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导

7、学生理解“ 1=8/8 ”，用化未知为已知的策略解决问题。 ）4 . 总结同分母分数加减法的计算方法（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。 学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快乐。）（三）巩固练习，强化新知1.出示教材第64页“练一练”第1题。（评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中, 独立进行分数加减法计算。）2.教材第64页“练一练”第2题。（将题做成卡片，以开火车的形式练习。）初步摆脱对图形直观的（评析本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律, 依

8、赖后进行的练习。）爸爸吃了 2/6 ,妈妈吃了1/6。（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？（2）还剩下几分之几？（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）（四）小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问?（全班交流本节课的体会和收获。）R教学反思本课在新讲课之前先练习了两道题。 旧知一样是后继新知的生长点， 通过表达分数的意义和看图比较分数的大小等练习，能够习旧引新，继往开来；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线， 用直观图形来揭示同分母分数 （分母小于10） 的加减法的运算规律， 最终达到摆脱对图形

9、直观的依赖， 使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“ 1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“ 1 ”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时， 学生提出： “如果分子和分母都不同时， 分数怎样进行加减法的计算呢？”， 这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲， 学生才会自主地探索提出这样的问题。 我感到只有结合教学的实际， 灵活地把握教材， 找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。案例点评1. 擅长挖掘教材， 在明白得教材的基础上， 利用情境将知识慢慢呈现给学生， 表现知识 的联系，使学生能够总结出分数加减法的计算