小学二年级下册数学《平均分》教案范本五篇

1、小学二年 级下册数学平均分教案范本五篇平均分是人教版小学数学二年 级下第二 单元第一 节课的教学内容，平均分在本 单 元起着 举足轻重的作用，是学 习除法的基 础。下面就是小 编给 大家带来的小学二年 级下册 数学平均分教案范本， 欢迎大家 阅读!一、教学目 标 ：1、培养学生小 组学 习的能力。2、学会运用平均分。3、在具体情境与 实践活动中，建立 “平均分”的概念。4、让学生充分 经历“平均分”的过程，明确 “平均分”的含义。5、初步认识 “平均分”6、 引导学生感受 “平均分 ”与实际生活的 联系7、培养学生的探究意 识和解决 问题的能力。二、教学重点：理解掌握平均分的含 义 ，方法。三

2、、教学 难点：掌握平均分的方法。四、教学准 备 ：各种食物若干。五、教学 过程：(一)、创设情境，感受 “平均分 ”(1)、今天老 师给你们带来了一些小礼物。老 师要送 给你们。请动 手把糖果分 给小组 里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一 组的糖果的数量不相同)(2)、各小 组动 手操作(3)、各小 组汇报 情况，教 师板书。(二)、观察问题(1)、请小朋友观察各小 组分的结果，你发现了什么?(2)、学生 观察汇报 。(3)、从观察中我们发现 有些组分的同样多，你 们能给这样的分法取个合适的名称 吗?(4)、学生自己取名。(三)、出示 课题(1)、小朋友取的名称都很好， 这些在数学上我 们

3、把每份分的同 样 多叫作平均分。 写下板 书：平均分(2)、小朋友再 说说刚才哪些 组是平均分，哪些 组不是平均分。(3)、刚才不是平均分的小 组你们有什么 办法使它平均分?(4)、学生交流、 汇报(设计意图)：让学生在分糖果的情境中自主 发现平均分。尊重学生的学 习自主性、 创 造性。教 师引导学生积极思维，通过问题 的引申帮助学生 认识平均分。(四)、学习平均分1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎 样分?(1)、论分配方案。(2)、各小 组动 手分一分。(3)、学生 汇报 分法。(4)、你喜 欢哪种分法?为 什么?2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份 应是多少根?(学生 动手

4、分一分)3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。(让 学生圈一圈，并 说出自己的分法。) (设计意图)：体现分法的多 样化;开放题拓展知识，开拓学生思 维。(五)、应用拓展，理解平均分1、练习 三第2题(1)、肯定第二种分法是符合 题义 的分法。(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合 题意应该怎样做?(3)、学生交流 讨论汇报 。2、实践活 动：插花活 动3、列 举生活中平均分的 实例。(设计意图)：从多方面加深学生 对平均分的 认识;开放性的活 动使学生多角度 认识平均 分，为以后学 习有余数的除法打下基 础。六、教学 结束：学了这节课 你有什么想法和收

5、获?请同学们写出来。教学内容：课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目 标 ：1、在具体情境与 实践活动中，建立 “平均分 ”的概念。2、让学生充分 经历“平均分 ”的过程，明确 “平均分 ”的含义。初步形成 “平均分 ”的表象3、引导学生感受 “平均分 ”与实际生活的 联系，培养学生的探究意 识和解决 问题的能 力。教学重点：理解掌握平均分的含 义，方法。教学 难点：掌握平均分的方法。教学准备：各种食物若干、 实 物投影等。教学过程：一、 创设 情境 生成 问题今天老 师给 你们带来了一些小礼物。老 师要送给你们。请动手把糖果分 给小组里的每 一位同学，要求把糖果分完。(每一

6、 组的糖果的数量不相同)二、探索交流 解决 问题(一)探究例11、各小 组动 手操作各小组汇报情况，教 师板书。2、观察问题(1)请小朋友 观察各小组分的结果，你 发现了什么?(2)学生 观察汇报。(3)从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样 的分法取个合适的名称 吗?(4)学生自己取名。(二)出示 课题(1)小朋友取的名称都很好， 这些在数学上我 们把每份分的同 样多叫作平均分。(板书课题)(2)小朋友再 说说刚 才哪些 组是平均分，哪些 组不是平均分。(3)刚才不是平均分的小 组你们有什么 办法使它平均分?(4)学生交流、 汇报(三)教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎 样分?有

7、几种分法?(1)论分配方案。(2)各小 组动手分一分。(3)学生 汇报分法。A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也 就是一个一个地分，每份分得3个橘子。B先每个盘子放2个，又在每个 盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。D刚才同学 们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。 这 就是 把15个橘子平均分5份，每份有3个。(4)你喜 欢哪种分法?为什么?三、巩固 应用 内化提高1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份 应是多少根?(学生 动手分一分)2、 完成课本第14页的做一做，

8、把12瓶矿泉水平均分成3份。(让 学生圈一圈，并 说出自己的分法。)3、练习 三第2题。(1)肯定第二种分法是符合 题义 的分法。(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合 题意应该怎样做?(3)学生交流 讨论汇报 。4、实践活 动：插花活 动5、列 举生活中平均分的 实例。四、回 顾整理 反思提升学了这节课 你有什么想法和收 获?教具、学具准 备 ：教科书第12页准备春游食品情境放大 图或课件;按例1内容， 让学生准 备实物卡片， 准备10张正方形卡片、15个C卡片、20根小棒。教学过程：一、准 备1.出示准 备春游食品的情境 图。以小精灵 聪聪的身份 说二(1)班明天要去春游。小

9、朋友 正忙着准 备春游食品呢!我 们来看一看，他 们 都准 备了哪些食品。2.让学生观察画面，并 请学生 说一说 了解到的情况。二、新 课1.例1，引入 “平均分 ”。谈话：我们来帮助二(1)班小朋友准 备春游食品好 吗?!请各组为二(1)班的5位小朋友 分配春游食品。(1)讨论分配方案。突出每种食品 “应该每份同 样多”。(2)动手分一分。分好后， 请各 组推代表展示分配 结果。(3)让学生观察各组为二(1)班小朋友准 备的春游食品， 发现：每份中的各种食品同 样 多。说明：每份分得同 样 多，叫平均分。2.巩固“平均分 ”。(1)出示教科 书第13页“做一做 ”。请学生看 题，并 说一说题

10、意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。 ”(2)让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌 检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同 样多。然后，按分的 结果 填空。3.尝试平均分物品。(1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。(2)请各组用实物图卡片(或O卡片)分一分。(3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的 结果。(4)教师归纳 平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。 最后，要使每份分得同 样 多。4.独立进行平均分。(1)让学生用小棒代替 矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。(2)交流。 请学生说一说，怎样分

11、的。三、练习1.练习 三的第1题 。(1)让学生用小棒代替花， 动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少 设计 两种插花的方案。(2)交流。 请学生展示自己最得意的插花方案，并 说 出自己的想法。(3)评价。让学生相互 评价，欣赏自己的作品。然后， 请学生选出每瓶插同 样多枝花的插花方案。强调 ： 这 几种插花方案，都是把花平均插 进3个花瓶里。2.练习 三的第2题。先让学生独立完成，再 组织 交流。3.练习 三的第3题。(1)让学生根据 题意准 备学具卡片。请学生说一说，准备了几个 “梨”，为什么。(2)让学生独立完成把梨平均放 进4个盘里的任 务。(3)交流。 请学生说一说分的

12、 过程和结果。四、总结1.请学生回忆：这节课学习了什么知 识?2.教师总结 ：这节课 我们知道了什么叫平均分， 还学会把一些 东西平均分成几份。要 把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同 样多。平均分是人教版小学数学二年 级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本 单 元起着举足轻重的作用，是学 习除法的基 础。本节课，我从学生的 实际生活出发， 设计了各种生活情境，先通 过观察初步感受 “每 份同样多”，引出“平均分”，再放手 让学生动手分一分，从而建立 “平均分”的概念， 为今后 学习除法打好基 础。在此 过程中，学生的 积极性非常高，合作得非常好

13、，特 别是分一分 时， 学生们都要自己的分法，体 现了分法多 样化，但最后 还是觉得用乘法口 诀最快最方便， 这 一思维的提升， 锻炼了学生的学 习方法和增 强了学生应用数学的自信心。在巩固练习的环节中，我精心 设计练习 ，从基础题感受“平均分”，到提高 题 辨析“平均分”，最后回 归生活升华“平均分”。40分钟的课堂转眼结束了， 师生在民主、活 泼地气氛中学 习着、成 长着在平均分 这节课 的教学 过程中，我 结合学生的生活 实际设计 了各种情境， 为学生 提供了充分的 实践机会。学生学得主 动，课堂气氛 热烈，知 识获得与情感体 验同步 进行。反思本 课的教学，我有以下几点 认识：1.注重

14、学生 对 平均分的感受和体 验。在教学中，我 创设了分糖果的情境， 让学生自由地分，学生 汇报，老 师板书展示出了 好几种不同的分法。 为了从中引出平均分，我提了一个 问题 ：你们最喜 欢哪种分法呢?为 什么?很多学生 马上就把是平均分的分法找出来了。学生 说了自己的理由，与平均分的概 念相去不 远，我 马上用比 较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后， 让生再次观察黑板 上的分法， 汇报 交流哪些是平均分，哪些不是平均分。2.注重知 识的二次利用。学生经过 一次实际操作， 对“平均分”有了初步的理解，再 进行“分橘子 ”，大多数已能 独立完成 这一任 务，学生提出了很多平均分的方法，需要 师生共同探究方法的最 优化。在 后面的 闯关游 戏、巩固 练习 中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通 过对 比的方法， 让学生明确 “平均分”与“不是平均分 ”的区别，进一步加深学生 对“平均分 ”概念的 理解。3.渗透了解决 问题 策略的多 样性。在闯关游 戏、巩固 练习时 ，我设计了四关，通 过“判一判 ”、 “填一填 ”、“画一画 ”、“圈一圈，分一分 ”形式多 样的习题，既考 查学生对平均