(精品)新人教版《语文园地一识字加油站书写提示日积月累》公开课教案_1

1、部编本义务教育教科书语文一年级下册语文园地一（第 1 1 课时）一、教材分析 部编本“语文园地”主要设置“识字加油站、字词句运用、书写提示、日 积月累、和大人一起读”等板块。 细观一下年级“园地一”， 笔者将第一课时锁 定在“识字加油站”和“字词句运用”板块。 其中“识字加油站”安排的是关于 天气的词语 , , 重在引导学生在生活中识字； “字词句运用”的安排以 “读”为主， 读读记记“字母表”，为音序查字典作准备；读读写写“韵母是 anan、angang”的字， 能正确区分、规范书写； 读读祖国多么广大 ，感受祖国的广大。 为了凸显“识 字写字”这一学习重点，笔者把“字母表”后置于第二课时。

2、著名教育家奥苏泊尔认为 “影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道 了什么，要探明这一点， 并就据此进行教学。 ” 一下年级的学生已初步具有一定 的识字能力，他们会运用“拆合法、归类法、编字谜”等方法识字, , 能借助拼音阅读儿歌、 小故事等。 而且有一小部分学生， 对于园地中的 “字词”已基本认识， 只是在“读准字音” 方面还有所欠缺。 可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会 写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。基于上述学习内容及学情， 本课时的教学重点是集中识字、 规范书写。 难点 是自主识字。为突破重难点， 笔者一方面通过 “创设情境、 联系生活、 适时拓展” 等教学策略来

3、调动学生的学习积极性， 另一方面充分利用学生的自身资源， 借助 “当小老师”、“同桌合作” 等学习策略， 调动学生的多种感官， 开阔学生的思维。 同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将“识字写字” 的学习目标在课堂上落地。二、教学目标（一）通过同桌合作学习， 联系生活等方式， 能正确认读“阴、 雷、电、阵、 冰、冻、夹”7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。（二）能正确、流利、有感情地朗读祖国多么广大 ，借助中国地图、音 乐渲染，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。（三）能正确区分前鼻音 anan 和后鼻音 angang 的生字，并能正确、规范、端正 地书写。三、

4、教学准备学生准备：和大人一起收看天气预报。教师准备：词卡；课件四、教学过程第一板块：联系生活，自主识字（“识字加油站”）（一）联系生活，引出识字1.1. 课件出示“师生对话图”（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天 气喽！生：我们回去查天气预报！ ）2.2.生说说查到的天气情况 , , 引出“识字加油站”。（二）自主认读生字1.1.生自主拼读识记“阴、晴”等 9 9 个表示天气的词语。2.2.课件出示 9 9 个词语，生“开火车”读一读。3.3.同桌合作认读 9 9 个词语。 （生从信封里取出词卡读 ）4.4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。 （课件出示 : : 多云、小雨、中雨、阴 转多

5、云）（三）多种方法识记生字1.1. 自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。2.2. 同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。3.3. 生当“小老师”，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。预设：小老师 1 1：归类识字。“阴、阵”都是左右结构，而且偏旁都是“双耳旁”。 师相机拓展：（1 1）出示“阴天、阵雨、秋霜降”读一读。（2 2）引出“阵”也可作量词用，出示“一阵雨”、“一阵风”读一读。小老师 2 2：编“三字口诀”式识字。 “雨田雷”。师相机拓展：（1 1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。（2 2）在这 9 9 个词语中，“雨字头”的字还有哪几个？找

6、出“雾、雹、霜、 雪”读一读，并说一说“雨字头”的字大多和什么有关？（3 3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪小老师 3 3：用“组词”的方法识字。 雷电的“电”。师相机拓展：课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话（四）巩固生字生当“小小气象员”，尝试播报天气预报。课件出示 1 1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有 时有小雨。课件出示 2 2：今天白天有雨夹雪 , , 气温降到零下，会出现路面结冰现象。请 大家做好防冻工作。 设计意图 课始联系生活创设情境图， 而后利用“中国地图” 播报气象， 一方面初步让学生感受祖国的广大， 为下一环节作

7、渗透， 更重要的是通过生活实 际引出“识字加油站”板块。利用学生自身的识字经验，借助“当小老师” 、“同 桌合作”的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。第二板块：直观感受，多元朗读（ 祖国多么广大板块） （一）借助拼音，自主朗读1.1. 利用地图，引出祖国多么广大 （1 1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。 （2 2）出示词卡“大兴安岭” 、“长江两岸”、“海南岛”，生正确拼读。2.2. 自主朗读祖国多么广大 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。3.3. 指名读，相机正音。（二）多样朗读，激发情感1.1. 出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，生看图猜读句子。2

8、.2. 师配乐范读。3.3. 师生合作朗读，表演读。预设：师：大兴安岭雪花还在飞舞生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） 设计意图 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广 大。以读为主，于“自主读、指名读、合作读”等多重朗读中激发学生爱国的情 感。同时，巧妙地将“表演读”和“课中操”相融合，让学生乐此不疲地投入朗 读中。第三板块：比较区分，规范书写（“读一读，写一写”板块） （一）自主比较，发现特点1.1. 生自主比较，说说发现了什么。2.2. 出示“ anan”、 “angang”，做“找朋友”游戏，相机正音、回顾笔顺。预设：师：“anan”的朋友在哪里？生：“anan”的朋友在这里。（生拿着“见、万、全、半”的字卡到讲台前）生 1 1 我是“万”，万一的“万”生齐：“万、万、万”，万一的“万”。生：我还有补充，千万的“万” 师：“万”的笔顺是什么？3.3.出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。（二）规范书写，师生点评1.1. 观察比较，找关键笔画的异同点。“万一方”；“全一王”；“半一上”。2.2. 生写字（提醒写字姿势）。3.3. 展示一学生的写字，师生点评。4.4. 同桌互评。设计意图规范书写是