平行与垂直教案

1、百度文库-让每个人平等地提升自我平行与垂直集体备课一、姚洁说课：一、教材分析：垂直与平行是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的 内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行 教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条 直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后 学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时, 它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。本课的教学目标及重难点是：1、知识与技能目标。(1)帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两 种位置关系，初步认识垂线和平行线。(2)引导学生通过观察、讨论感知生

2、活中的垂直与平行的现象。(3)培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。2、过程性目标。通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交 流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观目标。/通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生树立合作探究的学习意 识。重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直” 等概念，发展学生的空间想象能力。难点：相交现象的正确理解(特别是看似不相交，而实际上是相 交现象的理解。)/二、学情分析：从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应 用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性， 理解概念中的“永不相

3、交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念 及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本 质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特 征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关 系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助 他们解决。/三、教学方法：教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经 历，体验和运用中真正感悟新知。 基于以上理念：在本节课的教法选 择上，我注重体现以下几点：引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行 探究性学习活动。组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。适时运用多媒体教学手段，

4、充分发挥现代教学手段的优越性。新课程标准强调指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生 学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在 感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，充分体验同一 平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相 垂直”等概念。四、教学过程：一、导入：师：同学们，我们已经学习过了直线的相关知识，那谁能来告诉老师直线都有哪些特征？生：没有端点，可以向两端无限延伸。师：回答的真准确，谁还能再说说？生：没有端点，可以向两端无限延伸。师：你说的也很棒，今天咱们一块儿再来学习一节与直线有关的知识一平行与垂直。二、教授新知：（一）师：早就听说

5、咱们班的学生动手能力很强，老是想考验一下你们，敢不敢接受挑战？生：敢。师：好，从你们的回答声中，老师能听出来你们非常的自信。那就请听题，请在你的课堂练习本上任意画出两条直线作为一组，你能画出几组不同的情况？待会儿我们来比比看看谁画的最多。师：有没有画四种的？那有没有比四种多的？那就请你来黑板上摆一摆你所画的。师：咱班的学生果然名不虚传，动手能力就是强，老师也画了几组， 我们来一块儿看看，你能不能试着给他们分一分类，小组交流一下。生1: （1）和（4）是一类，（2）和（3）是一类，根据是看他们是不是交叉到一块儿。生 2: （3）是一类，（1） （2） （4）是一类师：你真是一个善于观察的孩子，只

6、不过在数学上我们把（ 2） （4） 这两种情况称作相交，而不说交叉，（1）、（3）我们暂时把他们归到 不相交的这一类里边。刚才我已经请两位同学说了直线具有可向两边延伸的特征，（1）、（ 3）现在不相交那他们是不是永不相交呢？请画有这两种情况的同学试着延伸一下看看。（学生延伸）师：谁来说说通过延伸你发现了什么？生：通过延伸，（3）这种情况延伸后相交了，而（1）却没有相交。 师：表达得可真清楚，通过延伸我们可以判断两直线是否会相交，有 么有一种方法不用延伸就能判断出呢？注意看两条直线的方向。（多媒体演示（1）、（3）的延伸后的情况），（二）师：（1）经过延伸相交了我们也把他归到相交的那一类里，而像

7、（3）这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。（课件出示平行概念）（请四位同学分别来读一读，齐读）师：在这里“同一平面内是什么意思呢？"（像我们的桌面、黑板、墙壁、地面都是一个个的平面）。比如老师这儿有两根铅笔，一根在 地面上，一根在桌面上，他们也是不相交的，我们能不能说他们平行 啊？生：不能，因为他们不在同一个平面内。师：我们来看下面这几组直线，大家来判断一下他们是不是平行线。（多媒体出示题目）生：只有B是，其他三个都不是师：真是个善于总结的孩子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线”（三）师：现在我们来看看第四组的两条直线（板书到黑板上），这两天

8、直线相交形成了四个角，那谁能来量一下其中一个角的度数？（生上黑板量角的度数，90° ）师：像这样“两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足”（多媒体出示）（指名读4人，齐读）师：在这里我们要特别注意，互相垂直说明a垂直于b ,同时b也垂直于a,就好比我们经常说互相帮助就表示你帮助我我也帮助你一样。另外我们只能说a是b的垂线、b是a的垂线，不能单独说a是垂线或b是垂线。师：下面老师请一位同学上黑板来标出他们的垂足和垂线（生上台标出）师：接下来我们来看这几组直线，看看哪些是表示互相垂直的？（多媒体出示）（生说，并说出原因）

9、三、课堂练习：师：今天我们主要学习了平行与垂直这两个概念， 现在我们来看这幅 同学们课间十分钟在操场上活动时的插图，你能从中找到平行或垂直 的现象吗？请先仔细观察一分钟，然后和同桌交流一下。（生上多媒体上指出）师：其实在我们生活中也还存在着很多平行与垂直的现象，谁能举出例子？,（生举例子）师：看来大家都是善于观察生活的人。课堂上我们就不再找了，感兴趣的同学可以趁课下或回家的路上再仔细寻找， 写到一个本子上，随 后我们再来比比看看谁找的最多，谁是最善于发现的人。师：接下来我们来看练习三判断对错1、在一个平面内，永不相交的两条直线互相平行 .（）2、两条直线相交，那么这两条直线互相垂直。（）二3、不相交的两条直线叫平行线。（）师：我们来看第4题（生说）四、总结：师：谁能来说一说你这一节课都学到了哪些知识？五、数学组教师发言陈坚发言：在教学中一定要让学生理