小学一年级数学学习方法

1、小学一年级数学学习方法小学一年级数学学习方法小学一年级数学学习方法一、让学生 在生动具体的情境中学习数学让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标提倡的重要理 念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级上册教材设计了 富有童趣的学习素材和活动情境，例如6 7页的小猪帮小兔盖房、 第14 15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴 吃桃这些都是儿童喜欢、熟悉的，可亲可近。在教学中，需要结合 实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学比多 少，应充分利用主题图给学生讲述小猪帮小兔盖房的童话故事。 让学生走进情境，认真观察、比较，感悟多少同样多。再如教学 0的认识，教师可根

2、据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴 玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。 再通过观察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃 了一个，盘子里一个也没有了体验从有到无 的变化，感知0的含 义。教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学 学习过程变得生动有趣。二、让学生主动获取知识，促进发展数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：教学教学活动 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上向学生 提供充分从事数学活动的机会，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过

3、程。按这样的理念，本册教材从学生的生活经验和知识经验出发， 根据儿童的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动 的时间和空间。例如，例题、做一做等的插图，大都展现小组活动、 合作学习的学习方式。旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或 数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获得 知识、发展能力的目的。教材还为学生精心设计现实的、开放式的学 习活动，如第33页做一做安排了两个开放性活动，让学生通过自 由自在的滚一滚推一推搭一搭猜一猜等实际活动，感受、体验 各种立体图形的特征教学中，要本着学生是数学学习的主人在课 堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流活动的时间和空

4、间， 让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。（一）让学生通过自己的探索获取数学知识例如教学立体图形的初步认识时，课前为学生准备各种形状 的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，观察、交流物品的 形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而探讨这几样物 品有哪些地方相同，了解物体形状的特征 学生根据日常生活中积累 的经验和对现实情境的感受进行探索，将感性经验进一步抽象化，发 展空间观念。（二）让学生通过动手操作，获取数学知识一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习 数学的重要途径和方法。例如教学9加几时，在学生交流不同算法 的基础上，请学生用放进1盒凑成10的操作活动向同

5、学们介绍自 己的想法，使学生直观了解凑10的过程。接着，组织摆一摆，算 一算圈一圈，算一算等活动，边实际操作边进行计算，具体形象的 操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活 动，学生在动手操作中感悟、理解新的计算方法。（三）让学生通过合作与交流，获取数学知识本册教材设计了大量合作和交流的内容，如让学生合作完成比 长短、比高矮的活动，共同探讨物体和图形的形状特征，让学生相互 交流自己的计算方法、交流自己分类的标准和分的结果等。在教学中， 要适时组织学生进行合作和交流，提出具体的目标和要求,鼓励每一 个学生去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互柜启发、 互相补充的学习活动

6、中，获得知识、发展能力，逐步形成创新意识。例如数学9加几时，由学校运动会的具体情境中提出数学 问题后，把探索解决问题方法的任务交给各组来完成。先让学生独 立思考，并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的 生活经验用自己的思维方式思考，会产生点数接着数凑10等多 种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。使 学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题 有不同的方法。同时，在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的 成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体会成功的快乐。有助于培养 学生的探索意识和兴趣，增强学生合作学习的意识。三、精心设计教学活动，让学生经历

7、知识的形成过程新课标特别强调：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释与应用的过程，重视数学知识的形成过程是当前数学课 题改革的一个重要理念。为了让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建 构、理解数学概念，获得数学方法，获得探索数学的体验，增进学好 数学的信心，本册教材十分注意体现知识的形成过程。例如1 5的 认识，教材先体现从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒 进一步体会数的基数含义;认识物体和图形，教材先以把形状相同的 放在一起提升学生对物体形状的直观认识，接着呈现立体图形引出 物体形状的名称。然后让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活 空间在教学中，需要以教材

8、提供的基本素材和学习活动线索，为学 生设计观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生经历知识形成的 过程。例如教学1 5的认识 时，由学生去过公园或动物园的事例， 创设去野生动物园的情境，先请学生观察、了解有哪些可爱的动物， 再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴，讲给全班同学听，学 生通过观察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出1 5各数。 接着，让学生根据数摆出小棒，或选择自己喜欢的学具卡片来摆。学 生在动手操作中把抽象的数具体化，加深对1 5各数的基数含义的 理解。学生通过看、数、说、做各项活动认识1 5各数，经历了数 概念的形成过程。学生不仅体会数的产生和作用、加深对数概念的理 解

9、，而且尝试用数学眼光看周围事物，并获得成功的体验，增进学好 数学的信心。四、认真组织练习活动小学数学每节课都离不开练习，练习在数学教学中占有重要的 地位和作用。本册教材为师生提供了丰富的练习资源，教师应不断探 索如何组织练习活动。在教学中，教师应从学生的学习和发展需要出发，组织丰富、 有趣的练习活动，同时要关注学生在练习活动中的情感体验。例如教学认识半时时，教师在学生探索时针、分针半时的时 候指向特点后，让学生参与不同的练习活动。说一i兑。说出画面上 小朋友在上学的路上、上课、锻炼、看书几项活动的时刻，再说一说 自己一天的生活中，几时半都在做什么。互动游戏。听一方指令拨 出钟面时刻，先由教师发

10、指令，学生拨，再同桌合作，一个说时刻， 另一个拨出来。自由选择。在钟面上拨出自己最喜欢的时刻，告诉 小伙伴，这个时刻自己在做什么最后，每个学生为自己设计一个快 乐的星期天。每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。用实践活动巩 固知识，使学生感受到生活中的数学;通过实践活动，激发学生学数 学、用数学的兴趣，同时逐步形成实践意识和应用意识。五、注重良好学习习惯的培养学习习惯直接影响着学生学习的好坏，影响着能力、性格的发 展。学生的良好学习习惯，是在日复一日的学习活动中逐步形成的。 它离不开教师的引导和帮助。每一位数学教师都应充分关注学生良好 学习习惯的形成，把对学生进行良好学习习惯的培养贯穿在教学的全

11、 过程。例如教学数一数时，教师抓住学生入学的第一节课，充分利 用 美丽的校园的画面资源，指导学生看图数数。由学生自由观察数 数到有序观察数数，让学生领悟数数的方法。在这个活动中，由教师 反复提问还有什么？使学生明白要认真、仔细地观察。并且，通过 对学生的表扬这些同学观察得很仔细，做事很认真，让学生体会到 这些是良好习惯。再如教学写0时，教师让学生观察0 ,并用自 己的语言描述0的形状，给学生讲述、演示0的写法。之后，安排 了书空，描0 ,独立写0，使学生逐步形成写0的技能。在写0的学 习活动中，教师请学生对小伙伴写的0进行评价，使学生进一步明确 怎样才能写好。还特意安排了你认为写0时应注意什么

12、？想给咱班 小朋友说些什么？的交流活动。学生把自己写0的经历体验，归纳提 升，说给全班的同学。学生在写0的学习活动中，通过观察、倾听， 了解0的写法，通过书写、评价、交流明确书写0的规范要求，同 时经历体验要认真书写的行为要求。写0的教学活动打破了以往机 械书写的格局，使学生在获得写0技能的同时，在数学思考、语言交 流、情感态度和良好行为习惯方面都获得发展。六、营造良好的课堂气氛现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒 体，可以成为启迪智慧的钥匙，可以成为陶冶品德的潜在力量。每位 教师都有深切的体会：课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性 的发挥。在教学中，教师设计学生喜爱的、

13、富有情趣的学习活动，激 发学生学习的兴趣，让学生愉快地进行数学学习;教师给学生提供充 分的参与数学活动的机会，引导学生在自主探索、合作交流中获取数 学知识、技能、数学思想方法，让学生经历一个生动活泼、主动探索、 富有个性的创造过程。这一切，需要良好的课堂气氛来支撑。教师要为学生营造民主、和谐的学习氛围。课堂上真正的民主、 和谐，源于师生的一种爱。教学过程是师生信息交流的双向过程，也 是师生情感交流的过程。教师通过自己的教学活动用爱滋润学生的心 田，引起学生对数学学习的热情，使之主动积极地参与学习活动。以 0的认识和有关的加减法一课为例，在写0活动中，教师用到了这 几句话你想写0吗？好，伸出小手看屏幕书空在日字格里描一行0 吧你认为写0时应注意什么？想给咱班小朋友说些什么？老师相信 你的0肯定写得很漂亮，动动手，在下面日字格里写几个0吧！组织 学生进行书空、描0、总结写0的方法、独立写0各项活动。教师的 语言饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的 关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法。在探究知识的过程中，学 生有错时，不是批评责备，而是再给学生一次机会。如请学生说出盘 子里1个桃，用数几表示？时，出现 小猴吃了 1个桃，用1表示的 回答。教师不急不躁，接着问：那个盘子里的桃数用几表示呢？小 朋友马上说出用1表示。又如解决两片荷叶