农村小学信息技术教学初探

1、农村小学信息技术教学初探南京市江宁区土桥中心小学 戴立祥内容提要 随着经济的发展，农村小学也逐渐开设了信息技术课，然而由于农村家长及孩子的观念误区和学校缺乏专职信息技术教师，课程的教学也遇到了一些困难 。如何转变观念、搞好课堂教学，提高学生学习信息技术的兴趣，笔者认为可从以下几个方面去努力：1、充分利用既有资源,调动学生学习的欲望；2、精心设计课堂教学,激发学生学习兴趣(1) 创设情境,巧妙引入,营造氛围(2)任务驱动,放手教学.,自主探究.（3）关注差异，合作交流，全面提高；3、转变观念，正确认识，以多元评价激励学生。关键词 农村小学 信息技术 课堂教学 学习兴趣随着2000年关于中小学普及

2、信息技术教育的通知的发布,全国各地许多有条件的中小学校相继开设了信息技术课.身处农村的我校也于今年全面开设,可通过近段时间的教学,我明显感受到学生方面存在着几个误区现在的学习“唯分数论”，信息技术学不学无所谓;家长说“怕弄坏机子”,学电脑会“上瘾”、容易“痴迷”;信息技术太深奥,不容易学习.因此许多学生上课时总喜欢听讲,动起手来却畏畏缩缩,更谈不上喜欢.如何才能改变学生这些片面的认识,让他们坦然接受高科技挑战,让他们感受到电脑的无穷魅力,切实体验到学习电脑的无比快乐呢?初为信息教师的我认为应该从下面几个方面努力, 真正提高学生的学习兴趣。一、充分利用既有资源,调动学生学习的欲望一般电脑里都保留

3、了“扫雷”“红心大战”“空当接龙”等一些游戏程序.它们不仅能给学习者带来无穷的乐趣,也能为学习者有兴趣深入探索电脑中无穷的奥秘增添动力,而且这些游戏的训练,提高了学生对鼠标的运用能力和一定的操作技巧,对他们以后的学习帮助很大. 二、精心设计课堂教学,激发学生学习兴趣(1) 创设情境,巧妙引入,营造氛围有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。鉴于此，课堂导入应力求新奇巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。如教学“电脑绘画”时，我先带领学生上网参观了一些网站里学生电脑绘画的作品，看着一幅幅美仑美奂的画面，学生的眼睛里流露出羡慕

4、、赞许和跃跃欲试；再如教学“制作标题来汇报”一课中，我设计了这样一个导入的过程：首先利用教学系统软件的广播功能让学生欣赏从网上下载的学生电子宣传作品“吸烟有害健康”，学生看后，便小声地议论起来：“哇，真漂亮！”“这么好看的“动画片”是怎么做出来的？”他们的眼中流露出求知的欲望。我不失时机地告诉学生：“这些作品是在POWERPOINT中制作出来的。”并激励学生：“只要你们开动脑筋，发挥想象，同样可以做出比他们更好的作品。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样，通过创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的学习积极性，为下一步的自主探究奠定了扎实的情感基础。值得注意的是教师在设计课堂导入时，不

5、能盲目地强调趣味性而把学生引入歧途，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。(2)任务驱动,放手教学.,自主探究.信息技术课的最大特点是上机操作,教学中教师千万不能照本宣科,“讲解”教材,而要敢于放手,让学生自主探究,允许学生犯错. 教学中我经常采取自主探究的方式，让学生独立学习，在学习的过程中发现问题，自己解决问题。如为让学生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置机器设置任务：规定一样的墙纸,屏幕保护程序,机器日期等让学生去设置.还可以人为地设定一些障碍让学生修复.由于是同学们自己当“老师”，他们没有了平时的紧张气氛，他们感到新鲜、好奇、在玩中学到了知识。再如教学“文字位置桥设定”时,为

6、了让学生掌握好难点文本框的三种状态：一般状态、选定状态和编辑状态。我布置学生自己自学或者和同学一起探讨，然后把自己的发现先写下来，待会儿上台演示给大家看。同学们学得非常投入，每个人都想亲自发现问题，解决问题，因此同学们的积极性被充分地调动起来。一会儿有学生说：“一般状态下，不能对文字进行编辑操作。”还有的说：“文本框是虚线时，是编辑状态，细网状是选定状态。”在上台演示时，学生都争先恐后地举手，这样的学习效果比教师的讲解、示范要好得多。我们的信息技术课要给学生营造一个宽松、愉快、民主、和谐的探讨空间，充分调动学生学习的积极性和主动性，给学生更多的空间去观察、思考和实践，促进学生思维的发展，培养学

7、生的创新精神，这样他们才能乐于学习，并学有所乐，学有所得。（3）关注差异，合作交流，全面提高众所周知，学生之间的接受新知能力、信息意识、知识水平、操作能力参差不齐（尤其是农村孩子有的甚至连电脑都没看见过），如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，提高现代信息技术课的课堂效率，让每一个孩子都学有价值的信息技术，这已经不能光靠课堂上保证学生充足的上机时间就可以实现的。在这方面，我是这样做的：采取互动合作学习。具体方法是：首先，摸清情况，给每个班配备三四名骨干。在每学期初的第一、二周，以各种方式调查了解各班学生在掌握认识现代信息技术方面的实情，了解哪

8、些学生家中配备有电脑，哪些学生接受能力比较强，在此基础上选准“班级信息技术骨干”。其次，培训骨干，训练助手。利用课余时间，特别是每周学校举行的“课外兴趣小组”，就学习的重点难点内容对各班的小骨干进行提前培训，提前指导训练，使他们成为课堂上教师的“小助手”。这一点相当重要，课堂上教师辅导的对象多，一个人很多时候难免顾此失彼，有了小助手，情况就不同了。再次，取长补短，互动合作。在课堂上，充分发挥所培养、训练的“小骨干小助手”的作用，在完成自己练习目标的前提下，让他们辅导帮助有困难的同学，这样课堂上的“移动点”就不再是教师一个，而是好几个，使得有困难的同学都能够及时得到帮助，从而使信息技术的学习人人

9、都学有收获，学有价值。改变观念，正确认识，以多元评价激励学生信息技术对农村孩子来说是一门新兴学科，就象前面所讲的那样，许多家长也没有意识到它的重要性，何况学生呢？此时教师应帮助他们树立正确的观点，不要片面的把学生的进网吧、游戏厅归结为是信息技术课教学带来的影响，而应该意识到学好信息技术对学生今后学习和生活等方面的重要影响。教学时教师应改变单一的评价方式，不仅要关注学习效果的评价，更要关注学生的情感、态度和价值观。如采用学生自我评定，对自我进行一定的反思，由自己给自己评定，不断的督促自己、检查自己，激发学生的主动性，同时对教师改进教学也有一定的帮助和提高。这样的评价能够消除他评者的对立情绪和疑虑

10、，调动学生参与评价的积极性，促进学生个性的健康发展。如一位学生在做完WORD文章的修饰后，我请他自我评价一下，他说：“我的颜色太杂、太刺眼了。”我说：“能改改吗？”不一会儿，一件清新爽目的作品便出来了。再如生生之间的互评，这样的评价更具有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心和归属感，同伴的批评和建议他们更能采纳。此时作为教师应给他们留有广阔的空间，充分发表言论的自由。不管怎样的评价应以表扬激励为主，这样才能极大的激发学生的创作积极性，变被动的“要我学”，成为了“我要学”，使每位同学都体会到“我能行”的成功喜悦。除此，信息技术教师还可以开设信息技术咨询信箱，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑绘画比赛和小报制作比赛，成立课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术课提供良好的环境。总之，要让信息技术在农村小学受到家长和学生的重视，教师就应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。我们的教学不能仅仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动探究的基础上，适时适地，学以致用，提高学生学