树立现代教育理念深化教育改革(提纲)

1、树立现代教育理念深化教育改革（提纲）杨德广引言中国教育长期來受传统观念影响很深 几千年封建主义思想 几十年计划经济思想现代教育理念是针对传统教育理念而言以计划经济与市场经济为分界1. 何谓现代教育理念？树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内 容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育体制等。2. 树立现代教育理念，要实现三个转变：从计划经济下的教育理念，转变为市场经济下的教育理念；从封闭状态下的教育理念，转变为改革开放下的教育理念；从微观视野下的教育理念，转变为宏观视野下的教育理念。3. 计划经济下在办学上的四个特点： 国有化的办学休制； 条块分割的领导体制； 高

2、度集权的管理休制； 单一的投资休制。4. 计划经济下的教学上的五个特点： 教学思想上以知识为本； 教学模式上刚性的教学计划； 教学内容上繁、难、偏、旧； 教学方法上单向的、“三中心”； 考试上记忆性。5. 学习现代教育理念，要达到四个目的： 认清中国面临的形势和挑战；树立与现代社会发展相适应的教育理念； 明确教育肩负的责任；坚持教育创新，探索教育发展改革的途径。树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观笫一，树立教育发展改革观“发展是硕道理”，“发展是党执政兴国的第一要务”；一抓发展，二抓改革，是我国加快现代化建设的两大法宝；办好教育一要发展，二要改革；办好学校一抓发展，二抓改革；改变计划经济

3、下“统、包、管”，“等、靠、要”；抓发展、抓改革一一必须更新观念一一权力、利益再调整、再分配。笫二，树立教育创新观江泽民同志强调教育创新。背景：东南业金融危机的教训； 日本“科技立国”与美国竞争一一“科技创新立国”； 中国科技落后的现状。创新教育指对青少年进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育；创新教育与创造教育的不同：目的不同、内容不同、任务不同；创新教育有赖于教育创新。教育创新的内容： 目标，内容，环境，评价标准，教师队伍；创新教育落实到学生身上，做好5方面工作： 创新素质；思想道德；科学文化；心理素质；身体素质。笫二，树立新的教育体制观条块分割的领导体制，即四种领导体制向两种转变；

4、国有化的办学体制，向“一主多元”转变：国家办学为主。多元：民有民办、民有公助、公立高校整休转制、民办二级学院、公民联办、中外合作 办学、股份合作制办学；需要解决的儿个问题。第四，树立宏观的教育时空观 跨越传统的教育时间和学校教育的空间。突破教育时间的阶段性，教育空间的封闭性，教育对彖的局限性。在教育时间上，延伸到学前教育、继续教育、终身教育。树立全员教育观，全时教育观。给学生终主发展的能力f终身学习的能力。从教会知识f教会学习。把教育延伸到整个社会，建立学习型社会，学习型组织。彼得圣吉的“第五项修炼”教育是全社会的事。把教育的时空拓展到国外去。笫伍,树立教育服务产业观教育是服务产业；教育的公益

5、性与产业性；高等教育的产业性体现在四方面；中国加入wto以后，将推进教育国际化、产业化；国外教育机构通过“跨境交付，境外消费，在服务消费国的商业存在，自然人流动”等形式占领中国教育市场、吸引中国学生；各类学校要增强教育服务意识。第六，树立适应性的质量观质量是指产品或工作的优劣程度，质量观是指判断产品或工作优劣的理念。1. 发展的质量观，发展是质量的基础和前提；扩招与质量的关系，扩招与就业 的关系，渐进性的质量观；2. 合适目标的质量观，不同的学校有不同的规格和目标；3. 需求性的质量观，满足校内外学习者的需求就是质量；4. 多元化的质量观，不能用一种教育质量标准取代多种教育质量标准；要用多元化

6、的质量观衡量多样化的教育质量；评价一所学校也要从整体出发，树立多元化的质量观。5. 特色性的质量观，特色是适应社会上的特殊需要、适应个体发展的特殊需要。第七，树立徳育为先的教育观西周的“乡三物”一一“德、行、艺教育力民”；孔子：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”；六艺：礼、乐、射、御、书、数；夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、杜威论德育；人文科学的兴起、衰落、凸现；美国、日本对学生素质的要求；怎样做到德育为先？认识上德育的主导作用，独立地位，德育到位，德育考核制度。第八，树立以人为本的人才观“人不见了”的教训；“如何而生”一“为何而生”；21世纪教育的主要任务是“找冋失去的人”；“以人为本”的三因素；

7、如何做到“以人为本”：要有明确的培养目标；把“以人为本”贯穿到教育 的全过程；关注学生的个性；制订科学的考核制度。第九，树立以能力为重点的素质观什么叫素质？人才素质的七条标准；素质教育的6个内涵：素质教育的出发点；素质教育的宗旨；素质教育的目标；素质教育的内容；素质教育的重点；素质教育的基本保证。中美学生的比较，能力上的差距（杨振宁|専士的演讲）；为什么会出现第10名效应，四方面的原因：知识面，个性，身体，心理。第十，树立动态的教学质量评价观1. 亲和度。师牛冋的和谐关系;亲和力性格、人格；本质上是爱的情感。2. 自由度。民主、平等的、宽松和谐的环境，建立尊师爱生、情感交融的师生 关系。3.

8、参与度。组织学生积极参与教学活动。4. 激活度。教师把学生当作教育的主休，激活学生就是充分发挥学生内在的能 动作用。5. 延展度。教师要有较宽的知识面，复合性知识结构，讲课旁征i専引，举一反 三，幽默风趣，引人入胜，联系实际。笫i一，树立以学为中心的教学观传统教学观：教师为中心，教材为中心，教室为中心。高等学校：知识为中心，教师为权威，专门人才为目标。 教学观念上教为中心，知识为本； 教学模式上一一刚性； 教学内容上专业为中心，行业为目标； 教学方法上单向的注入式； 考试上记忆性。四个重视四个忽视。更新教育观念，重新认识大学的本质和功能。1. 大学的本质特征和根本任务；2. 以职业为中心以学生为中心，3. 以教为中心以学为中心。对“传授知识”取向、“科学主义”取向、“专门职业化”取向的批判。课程改革：文理渗透，加强基础，多样化。学生为中心，学生为本国外的理念和做法。清华大学四条措施。华中科技大学的教学改革。华南理工大学的三种观念。如何从以教中心向以学为中心转变： 教学目