有效开展STS教育的“三化”策略

1、有效开展sts教育的“三化”策略有效开展sts教育的“三化”策略（浙江省台州市天台县坦头中学，浙江天台317206）【摘要】初中科学教育有效实施sts教育应该让课堂教学贴近生 活、优化科学实验教学、积极开展课外探究活动。本文从教材处理 sts化、教学情境创设sts化和探究活动sts化等方而探讨了有效实 施sts教育的问题。【关键词】初中科学；sts教育；教学策略“sts教育”是把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合 起来，着重参与意识的培养与训练，着重科学、技术、社会三者之间 的兼容，以培养具有普遍的科学素养、能与社会科技决策的新型公民 为目标的新教育观。初中科学教学应该有效实施“三化”策

2、略，彰显 sts教育。一、教材处理sts化教材的编写rtr丁客观和主观的原因，难以使教学内容符合各地的 生活实际，这种地域的差异，风情的差异，生活的差异是难以避免的， 这就需要教师创造地使用教材,优化教学内容，使之更具生活化。通常 可从以下几方而着手：改一改。在教材屮，编者所提供的只是一个 范例,我国地域辽阔，这些例子不可能是每一个学生都熟悉的，需要教 师结合学生的生活实际情况改编成sts索材。添一添。充分理解和 把握教材，增加一些贴近生活，贴近学生实际的sts素材。减一减。 将较抽象、繁杂、离学生生活实际较远的内容适当删除。调一调。“sts教育”具有系统、综合性，教师应该把每册的内容体系适当

3、进 行调整，使教材更能实现科学、技术、社会三者之间的有机整合。二、教学情境创设sts化建构主义学习理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主 动的活动中建构自己的知识的。因此，初中科学教学中，教师应将教 学与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一些与生活有关实验素材, 在教学时要认真分析教材，从生活情境入手，或者从科学基础知识出 发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知 识z中,把学生引入一种与课堂有关的情境z中，激发学生的探究兴 趣和求知欲。例如在“能源的开发和利用”教学时，我组织学生开展 “地球上能源会枯竭吗？ ”的辩论，不仅强化了学生的节能保护环境 观念，而且还培养了

4、他们的表达能力和应变能力。教师如果能巧妙地运用学生身边的学习、生活用品甚至动植物等 进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际， 从而激发学牛的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知 识。例如以2004年八月席卷我市的云娜台风为例，引出天气和气候 一章中灾害性天气一节的教学，使得学习气氛异常活跃，学生争先恐 后地讲述自己的亲身经历、所见所闻。因为这些都是学生熟悉的，感 兴趣的，现实的题材，由此引出科学问题，不仅激发学生的学习兴趣， 而且让学生认识到科学与社会生产生活有着紧密联系，体会到科学就 在身边。可见，教师必须尊重学生已有的生活经验，引领学生根据自 己的生活经验构

5、建科学概念，获取科学知识，从而校正自己已有的生 活经验或提升经验为科学知识，促进学生将科学知识应用于社会生活 中。三、探究活动sts化科学课程标准强调：学生是科学学习的主体。在科学学习中，要 充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用。在七年级上册生物 与非生物中，有一项活动是观察蜗牛，我提前两天设计了这样一份 家庭作业找蜗牛，观察蜗牛。当作业布置后，学生很感兴趣，有 些家长反映即培养亲子感情乂增长知识。从学牛的反馈作业来看，他 们观察的很仔细，女口：蜗牛有较坚硬的外壳，口天在壳内不动，晚 上爬出来活动，在潮湿草丛和包心菜地里最多。蜗牛外壳有螺旋线， 蜗牛越大，圈数越多；找到的蜗牛大多是右旋的；

6、蜗牛有触角， 很软；蜗牛很喜欢吃糖，不喜欢盐和醋，它是个聋子；蜗牛躲在 壳里不出來吋，只要在螺旋线中央轻击或泡入水中蜗牛便能钻出身了。 学生通过这样简易的观察活动，适时地进行记录与交流，从而体验到 学习的成功。总之，学生在各种生活化探究活动中动手乂动脑，培养 了自主探究、创新的意识和习惯、既拓展了课外知识，又培养了创新 能力，进而使学生明白科学就在身边，科学与生活息息相关。教帅还可以利用专题讲座和综合性学习加强科学史教育和技术 教育。例如在讲水污染时，可介绍目前世界水污染状况的严重程度； 讲授大气污染时，可介绍世界上儿次大的污染事件，可拓展一下有关 酸雨、温室效应、臭氧空洞等社会生活中出现的与

7、科学相关的热点问 题。如此讲授不但可以提高学生的学习兴趣,也利于将书木上的知识 与实际生活、生产相联系，起到活学活用的效果，还利于培养学生关 心自然、关心社会的情感，树立环保意识和人类生存发展意识。另外，也可以充分利用现代传媒进行有关sts信息的收集和交流, 这样不仅可以使学生了解到科学在当前社会中的现状，以及科学与社 会生活密不可分的事实，培养了学生自觉更新、收集知识的习惯及提 高及吋接受新知识的能力。例如在研究“汽化和液化”吋，可以在收 集资料(尤其是生活中的事例)上大做文章，而不需要再在课堂上花 费吋间重新去做实验，要着重培养学生的科学抽象能力。总z,初中科学教学有效实施“三化”策略，既可以很好地实现 初中科学的教学目的，注意与技术、社会的关联，实施sts