28《有的人-纪念鲁迅先生有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

28《有的人——纪念鲁迅先生有感》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文六年级上册第28课《有的人——纪念鲁迅先生有感》

内容：本节课主要学习鲁迅先生的诗歌《有的人——纪念鲁迅先生有感》，通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受鲁迅先生的爱国情怀和崇高人格，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情感。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过品读诗歌，提升对优美语言文字的感悟和表达能力。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的意境和情感，提高文学鉴赏水平。

3.培养学生的文化理解与传承意识，通过学习鲁迅先生的诗歌，理解其背后的文化内涵和时代精神。

4.培养学生的思想道德修养，引导学生树立正确的价值观，增强爱国主义情感和社会责任感。学情分析六年级的学生正处于从小学向中学过渡的关键时期，他们的认知能力逐渐成熟，但依然具有儿童的天真活泼。在语文学习方面，他们已经具备了一定的语言文字基础，能够进行基本的阅读和写作，但对文学作品的理解和鉴赏能力尚待提高。

从知识层面来看，学生对鲁迅先生有一定的了解，但多停留在表面的认识，对于鲁迅作品的深层内涵和创作背景知之甚少。在诗歌阅读方面，学生对诗歌的形式和表达手法有一定的认识，但往往难以深入理解诗歌的情感和意境。

在能力方面，学生的朗读能力较强，能够准确地朗读诗歌，但在品析诗歌、提炼中心思想、进行个性化解读等方面还存在不足。此外，学生的合作探究能力有待加强，需要在课堂中引导他们积极参与讨论，共同探究诗歌的深层含义。

就素质而言，学生的爱国情感逐渐增强，但面对鲁迅先生的诗歌，他们可能因为年龄和认知的限制，难以完全体会到鲁迅先生深沉的爱国情怀和崇高的人格魅力。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌内容的理解和学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

总体而言，六年级学生在学习《有的人——纪念鲁迅先生有感》这首诗歌时，既有一定的知识储备，也面临着理解深度和鉴赏能力的提升。教师需要针对学生的实际情况，设计合理的教学活动，帮助他们更好地理解和欣赏这首诗歌。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文六年级上册教材，以便学生能够跟随课本学习《有的人——纪念鲁迅先生有感》。

2.辅助材料：准备与鲁迅先生生平、诗歌创作背景相关的图片和视频，以及诗歌的朗读音频，以丰富教学内容，增强学生的感性认识。

3.教学课件：制作包含诗歌文本、作者介绍、诗歌赏析等内容的课件，方便教师讲解和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保教学环境整洁，便于学生进行诗歌讨论和创作活动。教学过程设计【教学时间】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放鲁迅先生的影像资料，简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，激发学生对鲁迅先生的兴趣。（用时2分钟）

2.提问：你们知道鲁迅先生吗？他有哪些作品给你们留下了深刻印象？请简要分享一下。（用时3分钟）

二、讲授新课（25分钟）

1.阅读诗歌，初步感知：

-教师带领学生朗读诗歌，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。（用时2分钟）

-学生自主朗读诗歌，体会诗歌的情感。（用时2分钟）

2.分析诗歌内容：

-提问：诗歌中“有的人”指的是谁？他们分别代表了怎样的精神品质？

-学生分组讨论，分享讨论成果。（用时5分钟）

-教师引导学生分析诗歌中“有的人”的形象特点，总结鲁迅先生的爱国主义精神。（用时5分钟）

3.鉴赏诗歌语言：

-分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法，感受诗歌的意境和情感。（用时5分钟）

-教师讲解诗歌中的重点字词，引导学生深入理解诗歌内容。（用时5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.仿写诗歌：

-教师给出主题，引导学生根据诗歌的格式和意境，进行仿写。（用时3分钟）

-学生展示仿写作品，教师点评并给予鼓励。（用时2分钟）

2.诗歌鉴赏：

-学生自主选择一首鲁迅先生的诗歌进行鉴赏，分享自己的感受和见解。（用时5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过本节课的学习，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？

2.提问：这首诗歌给你带来了哪些启示？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问，学生回答，针对学生的回答进行点评和指导。（用时3分钟）

2.学生提问，教师解答，帮助学生解决学习中的疑问。（用时2分钟）

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的爱国主义精神。（用时2分钟）

2.引导学生思考：如何在日常生活中践行鲁迅先生的爱国主义精神？（用时3分钟）

【教学反思】

本节课通过多种教学方法，如创设情境、小组讨论、仿写练习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情感。在教学过程中，注重师生互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂活动中。在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，以提高学生的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平资料：收集鲁迅先生的生平事迹，包括他的成长背景、主要作品、社会活动等，帮助学生全面了解鲁迅先生的生平和成就。

-鲁迅作品选读：推荐鲁迅先生的经典短篇小说，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生通过阅读作品，进一步感受鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

-诗歌创作背景：介绍《有的人——纪念鲁迅先生有感》的创作背景，包括诗歌产生的时代背景、鲁迅先生创作此诗的动机和目的，以及诗歌在文学史上的地位。

-鲁迅研究文献：推荐一些鲁迅研究的相关文献，如鲁迅研究论文、评论文章等，为学生提供更深入的学习资源。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅作品：鼓励学生课后阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，通过阅读，了解鲁迅先生的文学成就和思想发展。

-组织主题讨论：在班级内组织关于鲁迅先生及其作品的讨论活动，让学生分享自己的阅读感受和见解，提高学生的思辨能力和表达能力。

-制作鲁迅专题手抄报：让学生以鲁迅先生为主题，制作手抄报，展示鲁迅先生的生平、作品和思想，增强学生的实践能力。

-观看鲁迅纪录片：推荐观看关于鲁迅先生的纪录片，如《鲁迅：中国现代文学的奠基人》等，通过影像资料，更直观地了解鲁迅先生的生平和贡献。

-参观鲁迅纪念馆：组织学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作氛围，加深学生对鲁迅先生的理解和尊重。

-撰写读后感：要求学生阅读鲁迅的作品后，撰写读后感，分享自己的阅读体验和对鲁迅先生作品的思考。

-参与文学创作：鼓励学生尝试文学创作，如诗歌、散文等，以鲁迅先生的作品为灵感，创作自己的文学作品，提升学生的文学素养。

-研究鲁迅时代背景：引导学生研究鲁迅先生所处的时代背景，了解当时的社会状况和文化氛围，帮助学生更好地理解鲁迅先生的作品。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调鲁迅先生的爱国主义精神和诗歌《有的人——纪念鲁迅先生有感》所表达的情感。

2.总结诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、排比等，以及这些手法在诗歌中的作用。

3.强调诗歌中的“有的人”形象，引导学生思考这种形象所代表的社会意义和时代价值。

4.鼓励学生在日常生活中践行鲁迅先生的爱国主义精神，将这种精神融入到自己的学习和生活中。

当堂检测：

1.诗歌填空：

-请根据诗歌《有的人——纪念鲁迅先生有感》的内容，完成以下填空。（用时5分钟）

（1）有的人，骑在人民头上，/压着人民，/压，压，/压到什么时候才肯罢休？

（2）有的人，/给人民做牛做马，/毫不居功，/毫不夸口，/没有人敢说他。

（3）有的人，/把名字刻入石头想“不朽”，/名字比尸首烂得更早；

（4）有的人，/活着别人就不能活的人，/把名字刻入石头想“不朽”，/名字比尸首烂得更早。

2.诗歌理解题：

-请结合诗歌内容，回答以下问题。（用时10分钟）

（1）诗歌中“有的人”指的是什么人？

（2）诗歌通过对比的手法，表达了怎样的情感？

（3）诗歌中的“有的人”形象具有怎样的社会意义？

3.诗歌仿写：

-请根据诗歌《有的人——纪念鲁迅先生有感》的格式和意境，仿写一首诗歌。（用时10分钟）

要求：以“有的人”为主题，表达对某一类人的赞美或批判。

4.课堂讨论：

-教师提出一个与诗歌相关的问题，如“你认为在现实生活中，如何践行鲁迅先生的爱国主义精神？”引导学生进行讨论。（用时10分钟）

检测目的：

1.通过填空题，检测学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

2.通过理解题，检测学生对诗歌情感和主题的把握能力。

3.通过仿写题，检测学生的语言表达能力和创作能力。

4.通过课堂讨论，检测学生的思辨能力和团队合作能力。

注意事项：

1.在检测过程中，教师要注意观察学生的答题情况，及时给予指导和帮助。

2.对于学生的回答，教师要给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣。

3.检测结束后，教师要及时进行讲评，帮助学生总结经验，提高学习效果。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过播放鲁迅先生的影像资料和简要介绍他的生平事迹，学生们的兴趣确实被激发起来了。我看到他们眼神中流露出的好奇和向往，这让我感到很高兴。不过，我也意识到，虽然我尽量简化了介绍，但有些学生可能还是对鲁迅先生的历史背景不太了解，这在接下来的诗歌理解上可能会造成一些障碍。我需要考虑在今后的教学中，如何更好地为学生搭建知识背景的桥梁。

在讲授新课的过程中，我尝试着让学生通过小组讨论来深入理解诗歌内容。我发现，这种互动式的教学方式确实能够促进学生之间的交流，很多学生都能在讨论中提出自己的见解。但是，我也发现，部分学生可能在讨论中比较被动，不太敢发表自己的看法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生表达自己，培养他们的自信心。

在巩固练习环节，我设计了诗歌填空、理解题和仿写题，旨在帮助学生巩固所学知识。我发现，填空题相对简单，大部分学生都能完成得不错，但在理解题和仿写题上，学生们的表现就各有差异了。这让我明白，教学设计要考虑到学生的个体差异，不能一刀切。我需要针对不同层次的学生，设计不同难度的练习，以满足他们的学习需求。

在课堂小结和当堂检测环节，我尽量让学生参与到评价和总结中来。我发现，学生们对于自己的学习成果有了更清晰的认识，这对我来说是一个很好的反馈。但同时，我也注意到，有些学生在检测中的表现并不理想，这可能是由于他们对诗歌的理解还不够深入，或者是课堂上的注意力不够集中。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也需要加强对学生