组合体的投影说课 九源教育课件

1、说课：重庆九源教育分享说课：重庆九源教育分享高等教育出版社高等教育出版社土木工程识图土木工程识图教学收获教学收获教学设计教学设计教学实施教学实施 教材采用的是由吴舒琛、王献文主编的高等教育出版社教材采用的是由吴舒琛、王献文主编的高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，教材在内容出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材，教材在内容选取上以学生为主体，加强实践教学环节；以应用为主线，选取上以学生为主体，加强实践教学环节；以应用为主线，贴近岗位要求，突出贴近岗位要求，突出“做中学、做中教做中学、做中教”的职业教育特色。的职业教育特色。 本节课选自本节课选自土木工程识图土木工程识图第五

2、单元形体的投影第三第五单元形体的投影第三节组合体的投影，通过本节课的学习，使学生掌握建筑工程节组合体的投影，通过本节课的学习，使学生掌握建筑工程图识读的基础知识和基本技能，具备学习后续专业技能课程图识读的基础知识和基本技能，具备学习后续专业技能课程的基础和能力，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展的基础和能力，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。奠定基础。教材内容教材内容1教材内容教材内容1教学对象教学对象2 中职学校一年级工民建专业学生思想活跃思想活跃意识超前意识超前好奇心、好奇心、求知欲强求知欲强基础知识薄基础知识薄弱、没有主弱、没有主动性、自律动性、自律性差性差不善于总结、

3、不善于总结、分析能力和分析能力和团队意识较团队意识较差差教材内容教材内容1教学目标教学目标3教学对象教学对象2通过老师通过老师“教教”与学生与学生“学学”的互动过程，的互动过程，使学生了解组使学生了解组合体的组合形合体的组合形式，能绘制组式，能绘制组合体的投影图。合体的投影图。1)1)培养学生善于观察、善于培养学生善于观察、善于思考的学习习惯；思考的学习习惯；2)2)激发学生对土木工程识图激发学生对土木工程识图的学习兴趣，有意识地培养的学习兴趣，有意识地培养学生的空间想象能力；学生的空间想象能力；3)3)培养学生分析、思考及解培养学生分析、思考及解决问题的能力；决问题的能力；培养学生严谨培养学

4、生严谨求实、一丝不求实、一丝不苟的职业道德，苟的职业道德，为将来成为一为将来成为一名出色的建筑名出色的建筑工程技术人员工程技术人员作准备。作准备。教材内容教材内容1教学目标教学目标3教学对象教学对象2重点难点重点难点4难点难点混合型组合体投影图混合型组合体投影图的绘制的绘制重点重点1 1）了解组合体的类型）了解组合体的类型2 2）掌握组合体投影图的绘制）掌握组合体投影图的绘制 本节课主要以本节课主要以“项目教学与案例教学项目教学与案例教学”相结合、以相结合、以“案例分析、项目讨论、任务驱动、分层教学案例分析、项目讨论、任务驱动、分层教学 的教学的教学方法来实现教学目标，充分体现方法来实现教学目

5、标，充分体现“以学生为主体以学生为主体”的教的教学原则。学原则。1 1、说案例教学法、说案例教学法 “案例教学案例教学”的主要任务为培养学生发现问题、分析的主要任务为培养学生发现问题、分析问题、归纳问题和解决问题的能力，并且十分强调分析过问题、归纳问题和解决问题的能力，并且十分强调分析过程的关键性和合理性。通过案例教学，使学习者有机会接程的关键性和合理性。通过案例教学，使学习者有机会接触真实的对象和任务，可以给学习者提供一个实际应用的触真实的对象和任务，可以给学习者提供一个实际应用的情景，为综合运用所学知识去解决实际问题做好准备。情景，为综合运用所学知识去解决实际问题做好准备。2 2、说项目教

6、学法、说项目教学法 “ “项目教学法项目教学法” ” 是是“以项目为主线、教师为主导、学生为以项目为主线、教师为主导、学生为主体主体”，改变了以往，改变了以往“教师讲，学生听教师讲，学生听” ” 的教学模式，学生的教学模式，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。学生全部或部分在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程。学生全部或部分独立组织、安排学习，解决在处理项目中遇到的困难，提高了独立组织、安排学习，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的学习兴趣，调动学习的积极性。学生的学习兴趣，调动学习的积极性。3 3、说任务驱动法、说任务驱动法 “ “任务驱动任务驱动” ” 要求要求“任务任务”的

7、目标性和教学情境的创建，的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。4 4、说分层教学法、说分层教学法 “ “分层教学分层教学”是根据学生现有的知识水平和能力水平，对是根据学生现有的知识水平和能力水平，对学生在教学上分层要求学生在教学上分层要求, ,评价上分层评价。评价上分层评价。1 1、教师少讲、精讲，让学生通过完成任

8、务，在、教师少讲、精讲，让学生通过完成任务，在举一反三的学习过程中掌握分析思路，提高绘图技举一反三的学习过程中掌握分析思路，提高绘图技巧。既能在学习中发现问题，解决问题，又能充分巧。既能在学习中发现问题，解决问题，又能充分发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用。2 2、以小组为单位主旨教学，自主学习与协作学、以小组为单位主旨教学，自主学习与协作学习相结合，锻炼学生的沟通能力，增强学生团队合习相结合，锻炼学生的沟通能力，增强学生团队合作意识。作意识。能力是练出来的，不是讲出来的能力是练出来的，不是讲出来的课堂教学中充分体现学生的主体地位，把课堂教学中充分体现学生的主体地位，把“学学习主动权还给学

9、生习主动权还给学生”，倡导，倡导“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的观察、分析、沟通合作等的学习方式，培养学生的观察、分析、沟通合作等能力，教师进行指导和总结。能力，教师进行指导和总结。教学课件教学课件教学案例教学案例教学环境教学环境举出图例，采用动举出图例，采用动画播放，效果显示画播放，效果显示直观，便于学生自直观，便于学生自查评价；准备讨论查评价；准备讨论题、练习题题、练习题, ,便于学便于学生分层掌握，举一生分层掌握，举一反三，熟练应用。反三，熟练应用。多媒体教室，实多媒体教室，实现演示教学（图现演示教学（图例、模型、图片例、模型、图片的准备）。的准备）。多媒体课件

10、的应用，多媒体课件的应用，帮助学生更好的融入帮助学生更好的融入课堂氛围，吸引学生课堂氛围，吸引学生关注课堂教学知识，关注课堂教学知识，帮助增进学生对教学帮助增进学生对教学知识的理解，从而更知识的理解，从而更好的实现学习目的。好的实现学习目的。 常言道，巧妇难为无米之炊。可见做好常言道，巧妇难为无米之炊。可见做好教学准备工作，可起到事半功倍的效果。教学准备工作，可起到事半功倍的效果。教教 学学 过过 程程复习提问：复习提问： (1)(1)常见常见平面体、曲面体的投影平面体、曲面体的投影? ? (2) (2)平面体、曲面体投影图的绘制？平面体、曲面体投影图的绘制？教师小结教师小结: :重点要掌握平

11、面体和曲面体重点要掌握平面体和曲面体投影图的绘制，以提高学生的动手能力投影图的绘制，以提高学生的动手能力以及为后续学习做准备。以及为后续学习做准备。设计意图设计意图: :通过复习提问通过复习提问, ,使学生养成巩使学生养成巩固知识的良好习惯。固知识的良好习惯。导入新课：导入新课： 在建筑工程中，建筑物及其构在建筑工程中，建筑物及其构配件的形状是多种多样的，但经配件的形状是多种多样的，但经过分析都可以看作是由一些基本过分析都可以看作是由一些基本几何体按一定的组合形式组合而几何体按一定的组合形式组合而成的。成的。教师展示：教师展示：图例图例，请学生分析，请学生分析思考。思考。设计意图：设计意图：设

12、置悬念，引起学生设置悬念，引起学生的好奇心；通过布置具有实践操的好奇心；通过布置具有实践操作性的作性的“任务任务”，激发学生的学，激发学生的学习兴趣；并明确学习任务。习兴趣；并明确学习任务。教学过程包括教学过程包括6 6个环节，个环节，2 2个案例，个案例，2 2个任务，个任务，2 2个练习。个练习。圆柱体圆椎体球体教师引导：教师引导：分析纪念碑、水塔是由基本形体组合而成，这些基本形体分析纪念碑、水塔是由基本形体组合而成，这些基本形体又是如何组合的？又是如何组合的？教师介绍教师介绍： 一、组合体的类型一、组合体的类型 教师精讲：教师精讲： 二、组合体投影图的绘制二、组合体投影图的绘制教师小结：

13、教师小结：通过教师的精讲、分析、演示、绘制，可以使同学们在有通过教师的精讲、分析、演示、绘制，可以使同学们在有限的时间内获取并整合更多的理论知识与绘图技能。限的时间内获取并整合更多的理论知识与绘图技能。设计意图：设计意图：通过分析通过分析案例案例，培养学生观察、分析、疏理、归纳复杂事，培养学生观察、分析、疏理、归纳复杂事物的能力；以教师精讲来强调学生注意事项物的能力；以教师精讲来强调学生注意事项; ; 并明确学习目标。并明确学习目标。教师鼓励教师鼓励：各小组以竞赛讨论的方式完成各小组以竞赛讨论的方式完成任务一任务一混合型组合体投影图的混合型组合体投影图的分析和绘制。分析和绘制。学生实战：学生实

14、战：小组任务分工明确，通过自学小组任务分工明确，通过自学自查自查互查互查互评来完成任互评来完成任务务 在这个赛程中，教师分组巡视、了解学生自学情况，接受学生提出的在这个赛程中，教师分组巡视、了解学生自学情况，接受学生提出的疑难问题，辅导学生。疑难问题，辅导学生。教师讲评：教师讲评：学生实战的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。反馈学生实战的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。反馈他们所碰到的问题和他们解决问题的方法，再次提醒他们操作的难点问题。他们所碰到的问题和他们解决问题的方法，再次提醒他们操作的难点问题。设计意图：设计意图：体现能力是练出来的，让每位学生实战任务，熟练分析要点，体现

15、能力是练出来的，让每位学生实战任务，熟练分析要点，积累经验，提高技能，增强团队意识。积累经验，提高技能，增强团队意识。设计意图：设计意图：培养学生开阔思路、随机应变的能力，在实践中探索、培养学生开阔思路、随机应变的能力，在实践中探索、发展和更新，提高学生学习水平，牢记发展和更新，提高学生学习水平，牢记“理论联系实际理论联系实际”。教师鼓励教师鼓励：任务二任务二：分析并绘制组合体投影图，思考并提出疑议：分析并绘制组合体投影图，思考并提出疑议? ?师生同步：师生同步：练练 习习：根据直观图找投影图。：根据直观图找投影图。图中红线图中红线 处的处的 画法画法组合体投影的绘制组合体投影的绘制组合体的类

16、型组合体的类型叠加型叠加型切割型切割型教师鼓励教师鼓励：学生相互讨论分析结果，取长补短，交流经验。学生相互讨论分析结果，取长补短，交流经验。教师总结教师总结：回顾本节课的教学内容。回顾本节课的教学内容。混合型混合型绘制投影图绘制投影图形体分析形体分析确定位置确定位置 提醒注意：提醒注意：形体分析法是假想把形体分解为若干基本几何体或简单形形体分析法是假想把形体分解为若干基本几何体或简单形体，只是化繁为简的一种思考和分析问题的方法，实际上形体并非被分解。体，只是化繁为简的一种思考和分析问题的方法，实际上形体并非被分解。教师鼓励：教师鼓励：课后作业：课后作业： 从教学准备上来看，采用了多媒体教学课件

17、，避免从教学准备上来看，采用了多媒体教学课件，避免了空洞说教，充分调动了学生的积极性、好奇心，优化了空洞说教，充分调动了学生的积极性、好奇心，优化了学习效果。了学习效果。 从教学设计上来看，案例教学清楚、明了；项目教从教学设计上来看，案例教学清楚、明了；项目教学创造了学生主动参与、自主协作、探索创新；任务驱学创造了学生主动参与、自主协作、探索创新；任务驱动提高了学生的自学效率；分层教学的实现，让每个学动提高了学生的自学效率；分层教学的实现，让每个学生都有不同的收获。生都有不同的收获。 从教学过程和成果来看，学生通过自主学习与协作从教学过程和成果来看，学生通过自主学习与协作学习方式，结合了解任务

18、，实战任务与交流任务，完成学习方式，结合了解任务，实战任务与交流任务，完成了本节课的教学目标，掌握了相关的绘图技能。了本节课的教学目标，掌握了相关的绘图技能。不足之处不足之处：在进行巡辅时，一对一辅导占用较长时间，在进行巡辅时，一对一辅导占用较长时间，造成部分学生辅导不到位。造成部分学生辅导不到位。改进之处：改进之处：对相同问题，集中学生讲解；多举生活实例，对相同问题，集中学生讲解；多举生活实例，有利于激发学生的学习兴趣。有利于激发学生的学习兴趣。组组合合体体的的类类型型之之一一叠叠加加型型由若干基本形体堆砌或拼合而成，这是组合体基本形式。由若干基本形体堆砌或拼合而成，这是组合体基本形式。正六

19、棱柱正六棱柱正圆柱正圆柱正圆柱正圆柱正圆锥正圆锥组组合合体体的的类类型型之之二二切切割割型型由一个基本形体由一个基本形体切除了某些部分切除了某些部分而成。而成。组组合合体体的的类类型型之之三三混混合合型型由上述叠由上述叠加型和切加型和切割型混合割型混合而成。而成。 所谓的所谓的形体分析形体分析，是指分析组合体是由哪些基，是指分析组合体是由哪些基本形体组成，它们是采用什么形式组合而成的。本形体组成，它们是采用什么形式组合而成的。1 1、形体分析、形体分析2 2、确定组合体在三面投影体系中的安放位置、确定组合体在三面投影体系中的安放位置1)1)组合体与投影面之间的关系如何？组合体与投影面之间的关系如何？2)2)它们之间的相对位置如何？它们之间的相对位置如何？3 3、投影图的绘制、投影图的绘制1 1）选择视图。）选择视图。2 2）画投影图底稿。）画投影图底稿。3 3）加深图线。经检查无误后，按要求加深）加深图线。经检查无误后，按要求加深图线。图线。 注意以下几点：注意以下几点： 1 1） 一般应使形体的复杂而且反映形体特征一般应使形体的复杂而且反映形体特征的面平行于的面平行于V V面。面。 2 2）使作出的投影图虚线少，图