石头说话说课稿

1、石头说话说课稿一、说教材分析（一）先说教材地位和作用石头说话是湘教版小学美术第九册第 8 课教材，这是一节以融造型表现为主的综合美术课。石头在自然界随处可见，路旁、河边、山上，都有大大小小不同形质、色纹的石头，学生对它记忆深刻。本课以石头为教学内容，学生通过欣赏石头，了解石头，用石头拼摆组合或单个造型、添画等活动，了解并掌握单个或多个石头组合表现的基本方法，懂得塑造生活中有趣的人和物，从中让学生感受大自然中石头的美，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。（二）再说教学重点和难点教学重点：石头造型的制作方法。教学难点：制作富有个性、创意和美感的石头造型。（三）接着说教学目标1、认知目标：通过对古

2、石雕和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型制作方法。2、操作目标：根据石头的形状、特征，大胆拼摆、想象并添画。3、情感目标：培养学生的想象力、创造力，以及热爱大自然、保护大自然、美化生活的意识。二、说教学程序（ 我把教法与学法融入到教学程序中说。）（一）激趣导入，引出课题。本节课我以小魔术的方式导入新课，旨在激发兴趣。我给学生展示一块普通小石头，然后提醒学生注意魔术表演。教师说一声“变”，一块普普通通的小石头马上就变成了一个漂亮的彩绘石。向学生揭密小魔术：刚才老师给大家看的是同一块石头的两个面，一面是有彩绘过的，另一面是原来模样。释疑后学生肯定很想知道彩绘石是怎么制作出来的，于是我

3、引出课题石头说话并板书。本环节的设计意图是：著名教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，可见，兴趣对儿童的学习是十分重要的，学生有了浓厚的学习兴趣，就能激发他们表现欲望和想象力，最后达到培养创造能力的目的。（二）自主探究，引导发现。1、赏石。欣赏、观察等视觉劳动是学习美术的主要方式，是学生形象思维发展的基石，是学生获取丰富视觉材料的主要途径。因此，本节课我从欣赏入手，引导学生探究新知。我让学生欣赏几个制作秀美的石头彩绘作品，并创设问题情境： “这些彩绘石头是怎样制作出来的，你能想到其制作方法吗？”教师让学生在小组内讨论并大胆猜测，而后引导他们得出“看、想、拼、

4、画”几个环节。本节课为了突破教学难点，我又做以下欣赏安排：首先我用简笔画快速地在黑板上画出太姥山的金龟爬壁这个景点。接着我出示一张形象怪异的石头照片。并提出问题： “你仔细观察一下照片中的大石头，你能联想到什么形象？” ，鼓励学生大胆说自己的想法。最后我用投影仪展示我收集的一些造型独特的小石头，与学生一起联想有趣的人和物。在本环节中，我引导学生欣赏太姥山奇石，联想照片中怪石，想象自己收集的小石头，从形态逼真脱口就能说出石头的象形到普通形态需要观察、联想才能悟出其形象，由浅入深地发散思维训练，学生的形象思维得到激发，教学的难点也就得到突破。2、玩石。爱玩是小学生的天性，在“玩中学”能为学生创设良

5、好的学习氛围。我让学生拿出自己收集的小石头，同座交流欣赏，小组合作拼摆，鼓励互动联想，这样既能满足学生的创作需要又能增强学生的合作能力。当学生对自己收集的小石头有一定的认识后，我用课件再次展示起先与学生一起欣赏过的几块小石头，以及其经过拼摆或单独添色后的样子。学生通过观察不难发现同一块小石头可以表现出不同的造型，同样的几块小石头不同位置组合也可以表现出不同的造型。3、画石。五年级学生虽然已具有一定的绘画经验，但是在类似石头这种特殊的材料上作画却缺乏技巧性。因此学生开始创作前，我强调用水粉或油画棒彩绘石头要注意以下几点：先在石头上画出你所要表现造型的主要特征；用油画棒涂色，用力要均匀；用水粉画石

6、头，因为石头的吸水性低，所以笔中的水要挤干，颜料要浓厚。学生开始创作时，教师边巡视边做个别辅导，同时播放轻音乐，让学生在优美的旋律中自由自在地创作。4、评石。大家都知道培养学生的审美素养是美术教育的根本，而提高学生的评价水平是培养学生审美素养的重要途径，尤其是总结性评价更重要。为了达到评价的最佳效果，本节课我将创设“彩绘石头展销会”这样一个环节。学生制作的彩绘石头作品在投影仪上展示，教师扮演销售员，学生扮演顾客。教师问：“这些彩绘小石头都很美，你会看重哪一个？说说你的想法。 ” 当学生说出值得借鉴创意的哪块彩绘石头理由后，教师追问： “为了提高消费满意度，你对这块石头的制作工艺有什么建议吗？”

7、如果学生遇到问题障碍，教师就适当引导或鼓励全体学生参与评价，最后为满意度较高的彩绘石头作品颁发“创意奖” 。这样，整个评石过程我将学生自评、互评，师生共评等多种评价方式有机结合。（三）、拓展延伸，开拓视野。（ 1）欣赏古代石雕图片。（ 2）欣赏奇石图片。本环节的设计意图是：通过感受石雕艺术的博大精深之美，增强学生民族自豪感；通过欣赏奇石之美，引导学生了解石文化，激发热爱大自然的感情。美术新课标中明确指出“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术是一门人文学科，教师必须充分挖掘教材中的人文因素，对学生进行人文教育。”三、说教学策略1、本节课我以“教为主导、学为主体、实践操作为主线”教学理念，遵循由感性认识到理性认识的认知规律，采用情